自制教具在小学数学课堂教学中的应用.docxVIP

自制教具在小学数学教学中的应用 世纪以后，随着课程改革的发展，越来越多的高科技走进课堂，传统的一些实物教具渐渐地退出了历史舞台。许多老师更习惯用多媒体演示 来代替传统的自制教具， 这是历史进步的必然趋势。 但无论科技怎样发展，自制教具在教学中仍占据一席之位， 起着现代多媒体教具不可替代的作用。小学生由于年龄的特点， 他们对生动、 形象的事物比较感兴趣， 而对枯燥、抽象的数学知识毫无兴趣。因此，在小学数学课堂教学中教师恰当地运用 自制教具，就能加强教学的直观性，引起学生注意、激发学习兴趣、调动学生积极主动的探究问题。多年的教学经验我总结出自制教具在高效课堂教学中具有如下重要意义。 一、自制教具提高了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动 性。 《新课程标准》指出 “数学教师在课堂教学中，要巧妙设计与现实生活联系紧密的问题情境，激发学生的学习兴趣与探究欲望”小学生具有很强的好奇心，看见一些新鲜、未知、奇特的自制教具自然会产生非常强烈的兴趣，从而引发他们对相应自制教具的结构、使用方法等的探究。如在教学“克和千克”时，我自制了一个简易天平：用两根木条，一根为横梁，一根为支柱，在横梁的正中钉一小钉作为指针，小钉与横梁垂直，在横梁 两端离中点等距离的两点，挂上同样大小的小盘，找几枚 1 教硬币作为 1 克的砝码。我边演示边讲解，从构造到工作原理，然后称出铅笔、橡皮擦 等小物件的质量，建立起克的概念。由此激发学生对数学知识产生浓厚兴 趣，充分调动学生的学习积极性、主动性，使学生的注意力自然地集中到 所要探究的问题上来，从而大大提高了学习效率。 二、自制教具将比较抽象的数学知识形象化、直观化 在探究式学习过程中恰当地使用自制教具， 不但可以培养学生的兴趣， 而且可促使学生把具体感知与抽象思维有机结合起来，帮助学生在探究式 学习中掌握基础知识与基本技能，发展抽象逻辑思维能力，为学生的顺利 学习扫清障碍。如在教授米、分米。厘米、毫米等长度单位时，学生对进 率问题都可以轻松的理解和接受。 但涉及到实际问题时， 如：黑板长２（ ） 课本宽１６（ ）橡皮３（ ）让学生填具体的单位时，问题就出现了。 学生缺乏形象思维，不知道一米一厘米一毫米究竟是多长。此时让学生亲 自动手用尺子去量一量，很快学生就能领会贯通。学生学得轻松、有趣、 高效。通过自己的观察与实践，既获得了知识，又提高了动手操作能力。 三、自制教具培养了学生的实践能力和合作意识 随着社会的迅猛发展， 未来社会已越来越注重能否与他人协作。 因此， 在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作的精神，日益凸显出其重要的 地位。在教学过程中，采取分组合作，可以培养学生的合作意识。培养了 学生合作学习的习惯，同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、 共同进步的集体精神。我国的教育方针也强调使学生在德智体美劳五个方 面都得到 展。在小学数学教学中加 自制教具的操作， 学生 、拼、剪、制作、 量、画 等有助于学生操作能力的培养，从而促 其五育的 全面 展。例如教学 柱体 ， 学生分 做 明 V＝ Sh的成立。 中，教 不能 足于一部分，而要注意引 学生 格、正确地运用直 操作，且不是 操作而操作，而是真正把操作作 取知 的手段。 于 失 的小 ，要引 学生找出 失 的原因，指出操作的不正确之 ， 行 ，直到成功 止。 的教学，不但使学生在操作中 取了知 ，同 也培养了学生的 践能力和合作意 。 四、自制教具有助于培养学生的 新能力 江 民 指出：“ 新能力是一个民族 步的灵魂，是国家 旺 达的不竭 力。”培养 新精神是素 教育的根本任 ，所以，我 必 在 堂教学中注重培养学生的 新能力， 学生提供更大的思 空 ，引 学生把操作与思 系起来，培养学生的 新意 和能力。如教授正方形 ，利用学生 前准 的大小不一的正方形，想 学生知道正方形的特点，看 的方法多。有的学生通 量 正方形四条 一 ；有的学生通 沿 角 折、再 折， 四条 一 ；有的学生用一条 与其他三条 分 相比， 四条 一 ??学生通 操作， 了正 方形四条 一 ， 既 了新知， 又培养了学生的 新意 和 新能力。五、自制教具有助于解决 知 社会想要适 代的要求，就要培养学生 所学知 的 用能力。小学数学教学 充分培养学生运用数学知 解决 的意 和能力。如想到 外 量一座山的高度 ， 同学 的分析与 ， 可用三角形的知 来解决。 了 出山 的仰角度数，同学 自制了一个仰角 量 ，成功地运用了三角形的知 求出了山的高度。 之，自制教具在高效 堂中起到了重要作用， 突破了学生 理解 知上的抽象 ，更能 学生留下深刻的印象，使 堂的教学效果更好，达到 期的效果，同