《永不凋谢的玫瑰》教学设计(1).doc

《永不凋谢的玫瑰》教学设计 《永不凋谢的玫瑰》是西师版三年级上册第七单元的第一课，这一单元的主题是祥和人生、热爱生命。课文讲述了苏霍姆林斯基担任一所中学的校长时发生的一件感人的故事。校园里盛开着美丽的玫瑰花，一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。苏霍姆林斯基没有训斥她，而是亲切地询问小女孩摘花的原因，当得知是为了给重病的奶奶看而且看后她会还回来时，苏霍姆林斯基没有批评她，而是另外摘了两朵玫瑰花分别送给她和她的妈妈。 课文按照事情的发展顺序讲述，透过对人物动作、神态、语言、心理活动的描写，一位善良、纯真、可爱的小女孩凸现在我们面前，同时苏霍姆林斯基身上的人情美、人性美让我们难忘。 教学目标： 知识目标：学会本课的生字，并会组词。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。 情感目标：联系上下文，理解校长奖励小女孩的原因，体会小女孩和校长的美好、善良的心灵。 教学重点：有感情地朗读课文，体会重点词句在表达人物品质方面所起的作用。让学生在感悟与体验活动中，受到情感熏陶，学会做一个善良、有爱心的人。 教学难点：理解校长奖励小女孩的原因，明白永不凋谢的玫瑰的含义。 一、引入情境，揭示课题。　　　1孩子们，你们见过玫瑰吗？玫瑰花儿以它的艳丽、鲜美在百花中独树一帜，赢得了许多人的喜爱。今天就让我们一起去看一看《永不凋谢的玫瑰》 　　　2 板书课题：永不凋谢的玫瑰。（提示学生书空写课题,特别注意凋的写法。） 　　　3 看到这个标题，你想知道些什么？（指导“凋谢”后质疑。） 为什么这个玫瑰会永不凋谢呢？永不凋谢的玫瑰指的是什么？ 二、自主读文，识写生字。　　　1、请同学们自由读读课文，边读边画出文中的生字新词。注意读准字音。　　　2、同学们读得真认真！老师来考验一下大家。出示生字，引导学生读一读。齐读、指名读。 　　　3、挑战第二关：读生词。出示生词，指名读。引导写生字：你觉得哪个生字最难记，你会什么方法记住它。 　　三、整体感知，了解大意。　　　1 、同学们可真了不起，短短的时间就认识了这么多生词！接下来请大家再认真地默读课文，（提示默读方法）想想：课文围绕玫瑰花写了一件什么事？　　　2、 汇报交流（小女孩摘了一朵玫瑰花，校长不但没有批评她，还奖给她两朵玫瑰花）教师相机板书：小女孩、摘花、 校长、奖励。 四、品读课文，感悟爱的美好和纯洁。 （一）明白小女孩摘花的原因，感悟她纯洁善良美好的心灵。 ?课文主要写了小女孩摘了一朵玫瑰花，校长不但没有批评她，还奖给她两朵玫瑰花。小女孩为什么要摘下那朵玫瑰花呢？聪明的孩子，你们能找到答案吗？出示： “奶奶病得很重。我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，她有点不相信。我把花摘下来送给奶奶看，看后我再把它送回来。”小女孩害羞地说。 ?1、 “这样一朵大玫瑰花”究竟是什么样呢？文中哪个自然段已经介绍了？出示句子：校园的花房里开出了许多美丽的玫瑰花，其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸――你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿！ ? 2、这朵花给你留下了什么印象？带着喜欢它、赞美它的语气再来读一读。 小女孩真是个孝顺的孩子，病重的奶奶看了那朵最大最美的玫瑰，一定会很高兴的。通过小女孩的回答，你还发现她是一个怎样的孩子？ 3、她还是一个天真的孩子。你是从那些话看出来的？出示并着重感悟最后一句话：“奶奶病得很重。我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，她有点不相信。我把花摘下来送给奶奶看，看后我再把它送回来。”小女孩害羞地说。 多天真的孩子啊，她以为花摘下来再送回去还会像以前那样开得艳丽。所以她才会这样摘下那朵最大最美的玫瑰啊！出示：这时，来了一个大约四五岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，拿在手中，向外走去。 （1）“径直”是什么意思？谁能用学过的词语替换？这也是理解词语的一种好方法。 （2）一个四五岁的孩子，也许还不懂得花草也是有生命的，所以她在摘下那朵花时，什么也没有多想。指导学生读出小女孩摘花时的“毫不犹豫”。 孩子们，现在你对文中的小女孩已经有了全面的认识，你觉得她究竟是一个怎样的孩子呢？出示：文中的小女孩是一个______、_______、_______的孩子。 （二）、明白校长为什么奖励她，感悟校长的理解和关爱。 ??1、同学们非常气愤，可面对小女孩摘花的行为，校长是怎么做的？怎么说的？正在散步的校长苏霍姆林斯基看到了，走过去，弯下腰，亲切地问小女孩：“孩子，你摘这朵花去干什么呀？能告诉我吗？” ? 2、指导学生读，感悟校长的亲切。? ??? ?3、听了小女孩的话，校长也被感动了，他又做了什么呢？（出示校长奖花的句子，品读）  他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对她说：“ 这一朵是奖给你的——你是一个懂得爱的孩子，