新湘教版七年级数学下册《4章相交线与平行线4.3平行线的性质》教案_30.docxVIP

4.3 平行线的性质教学设计 初中数学（湘教版）七年级下册 【教材分析 】 本节是湘教版七年级下册第四章第三节平行线的性质的内容， 学生已经初步掌握了平面内两条直线的位置关系， 相交与平行，而本次在此基础上让学生通过观察，动手测量，猜想等得出平行线的性质， 这个内容又与下一个内容平行线的判定互为逆定理。且在以后的几何知识中也经常应用到， 为学习三角形，四边形，相似等知识奠定基础。 【学情分析】 本节课是湘教版七年级下册第四章第三节内容， 学生接触几何不久， 几何思维、几何语言、几何表达还不是很熟练。尤其是中下学生显得较为突出。同学们 对同位角、内错角、同旁内角在三线八角中的识别和认识已经有了基础， 本节课 需要在教师的引导下， 让学生通过观察， 归纳总结得出两平行线的性质。 也为了 让学生养成良好的数学思维习惯。 【教学工具】 多媒体课件，直尺，三角板，量角器 【教学目标】 （一）知识目标 经历探索平行线性质的过程 , 掌握平行线的三条性质 , 并能用它们进行简单 的推理和计算 . ( 二) 能力目标： 经历观察、测量、推理、交流等活动 , 进一步发展空间观念，有条理地思考 和表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力 . （三）情感目标： 通过对平行线性质的探究，使学生初步认识数学与现实生活的密切联系，体会科学的思想方法，激发学生探索创新精神。 通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中培养良好的情感、 合作交流、主动参与的意识。 【教学重点】 平行线的三条性质及简单应用 . 【教学难点】 平行线的三条性质以及有条理的写出推理过程 【教学过程】 一、回顾与思考 问题：在前面，我们学习了两条直线被第三条直线所截，产生了同位角、内 错角、同旁内角，如果这两条直线平行 ( 如图 ) ，你能看出哪些是同位角， 内错角， 同旁内角？还记得怎么记忆啦 ? a 2 1 3 4 b 6 5 7 8 c 【教学说明】让学生带着疑问进入课堂，激发学生的学习积极性 . 二、思考探究，获取新知 在下面两图中，已知 AB与 CD平行，用量角器下面两个图形中标出的角，看看它们之间有什关系。 将∠α沿着 FE 方向作平移，使 M点移动到 N 点重合，则有 CD∥AB，这时∠α成了∠β，因此∠α =∠β . a 2 1 3 4 b 6 5 7 8 c 2，观察上图∠ 1- ∠8 中，它们的度数之间有什么关系？说出你的猜想： 请求出所形成的 8 个角的度数，把结果填入下表验证我们的猜想。 角 ∠1 ∠2 ∠ 3 ∠4 度数 角 ∠5 ∠6 ∠ 7 ∠8 度数 探索平行线的性质： 【归纳结论】两条平行线被第三条直线所截，同位角相等 . 简单说成：两直线平行，同位角相等 . 【几何语言】 ∵a∥b﹙已知﹚ ∴∠ 1=∠2﹙两直线平行 , 同位角相等﹚ 如图，已知 a//b, 那么 2 与 3 相等吗？为什么 ? 解：∵ a∥b， ∴∠ 1=∠ 3( 两直线平行，同位角相等 ). ∵∠ 2=∠ 1( 对顶角相等 ) ， ∴∠ 3=∠ 2( 等量代换 ). 【归纳结论】两条平行线被第三条直线所截，内错角相等 平行，内错角相等 . 【几何语言】 ∵a∥b﹙已知﹚ ∴∠ 3=∠2﹙两直线平行 , 内错角相等﹚ 如图 , 已知 a//b, 那么 2 与 4 有什么关系呢？为什么 解：∵ a∥b， ∴∠ 1=∠ 2( 两直线平行，同位角相等 ).a ∵∠ 1+∠ 4=180°， b ∴∠ 2+∠ 4=180°( 等量代换 ). 由此，你能得到什么结论？请归纳 . 【归纳结论】两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补线平行，同旁内角互补 .  . 简单地说成：两直线 1 2 4 . 简c单地说成：两直 【几何语言】 a∥ b， ∴∠ 2+∠ 4=180°( 两直线平行，同旁内角互补 ) 【教学说明】通过测量、猜想、验证，让学生在动手探索的过程中感知平行线的性质 . 归纳总结后，再反问：如果两直线不平行，上述结论还成立吗？ 三、典例精析 例 1：如图，已知 AB//CD，∠ 1＝100o, 试求∠3的度数？（略） 例 2：如图，已知 AD//BC，∠ B＝∠ D，试问∠ A 和 ∠C相等吗 ?为什么？（略） 四、课堂练习 1、（ 2017. 湖南株洲）如图所示，直线 L1、L2 被直线 L3 所截，且 L1//L2 ，则 a= B ） A. 41 o B. 49 o C. 51 o D. 59 o 2 、（ 2017. 湖南怀化）如图所示，直线 A. 130 o B. 50 o C. 40  a//b, ∠1=50o, 则∠ 2 的度数是 ( B ) o D. 150 o 3、两条直线被第三条直线所截，若∠  1 和∠ 2