利用信息技术手段提高学生动手实验能力.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 利用信息技术手段提高学生动手实验能力 王国柱 【关键词】 化学教学;信息技术;实验动手能力 【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（20XX）23—0136—01 化学是一门以实验为基础的学科，通过课堂演示实验和学生分组实验可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学的化学知识，形成化学概念，练就动手操作能力。把现代信息技术与实验教学高度融合，能使學生的实验动手能力得到很大的增强。 一、实物投影技术在化学实验课中的合理利用 化学课的演示实验，其目的是通过学生对实验过程的观察，对知识有一定的理性认识。在此基础上提出疑问，得到结论。演示实验可提高学生学习化学的积极性和课堂中学生的参与度。如：通过实物展台将演示实验的全过程放大到大屏幕上，使学生观察得更加明白、清楚。学生对实验结论更加信服，记忆更加深刻，是培养学生观察能力的重要途径。我在演示“金属的化学活动性强弱顺序”的实验中，我将三支盛有5ml稀盐酸的试管放在透明的试管架上，分别在三支试管中放入铝片、铁片、铜片。利用实物展台让试管放大好几倍的映像投到一体机的大屏幕上，学生很清楚地看到：放入铝片的试管中产生大量气泡，反应剧烈;放入铁片的试管中产生细密的小气泡，明显没有上一个反应剧烈;而放入铜片的试管中没有任何现象，说明铜片和稀盐酸不会发生置换反应放出气泡。 二、视频资料在化学实验教学中的应用 无论是演示实验还是分组实验，它的全过程都存在耗时长的缺点，在实验过程中伴有许多无关紧要的干扰性现象，它会影响学生的观察;影响实验的效果和目的，由于学生课堂学习的时间有限，为使课堂更有效，教师对学生的信息必须有选择性，使学生观察到的现象对所学知识更有价值，教师要对映像资料进行剪辑;对实验过程进行删减或增补。这样既突出了本节实验的重点，又展示了实验的真实性。例如，水电解生成氢气和氧气的实验过程的视频播放过程中，同时把分解过程的微观示意动画演示一遍，使学生对水的分解过程认识更加形象直观，让瞬间完成的过程分步化、慢慢完成，便于学生观察，这样不会影响结论的真实性，又增加了实验的直观性，非常有效。 另外，有些实验具有一定的危害性和危险性，借助于视频资料进行教学，既保证了学生的安全，又环保，还能达到良好的教学效果。通过回放，对操作中的错误带来的危害进行真实再现，引起学生的重视，使学生形成正确的实验操作技能。 三、网络资源和信息技术在化学实验教学中的合理应用 化学实验操作的步骤和操作规范都有特定的要求，一旦学生操作失误不仅会导致实验失败，同时还有可能引发事故，使学生产生恐惧心理，从而影响学生动手的积极性。采用网络技术和相关的软件资料对操作出错的后果进行模拟，这样让学生在网络中进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作带来的危害的认识。这样既可加深学生对实验的理解深度，也能提高学生在实验中的动手能力;使学生在动手做实验时在实验的关键环节和重要节点上头脑清醒，高度防范误区;使实验成功率大大提高。 四、利用学校建起的“校园虚拟实验室”提高学生的实验动手能力 熟能生巧，学生对实验的目的、步骤、过程及每一步的现象非常熟练之后，做起实验来会一环套一环，一般会顺利完成实验，但有时由于某个基本操作不到位或操作不规范，就会产生错误的现象和结论;所以在提高学生对实验的熟练程度的同时，要求学生对实验的操作要相当规范。目前全国各地学校的实验室配备不可能达到让全体学生随时都可进实验室做实验的水平，为提高学生的实验动手能力，我们建立了“校园虚拟实验室”，利用网络资源把初中阶段学生需要掌握的所有实验内容，全部备在了学校“虚拟实验室”中，并把“虚拟实验室”做成开放性实验室;让学生充分利用空闲时间登录自己的账号，随时进入“实验室”进行实验操作。这样大大加强了学生动手做实验的机会，使学生的实验能力也得到很大提高。 五、利用好微课资源分散每一节实验课的难点 学生的实验动手能力，是通过无数次的亲历实验来形成和提高的，在分组实验过程中要求学生既要明确每个具体的实验重点，又要在完成实验目的的同时使学生动手能力得到加强，我们在实验教学过程中首先利用微课将实验过程浓缩成5分钟的实验流程视频，让学生熟练掌握实验步骤，分散实验中的难点。这样既帮助学生顺利完成实验，又能有意识地在每次实验过程中使学生的动手能力得到加强。我们相信，在整个教育信息化高潮的大环境推动下，实验教学的信息化也必将走向更加务实、更加深入的新的阶段。 （本文系20XX年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《信息技术助推化学分组实验中学生操作能力的培养研究》的研究成果，课