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树立服务宗旨，增强课程领导能力 为下一轮课程改革做好准备 宁安市第一中学 高中新课程随着《纲要》出台，《方案》、《课标》颁发和实验区的启 动，将如期而至。宁安市是国家级义务教育课程改革实验区，我校是 较早跨入省级示范性学校之一。面对2007 年秋季新课程的 施，我们 必须超前研究，超前 践，以便在落 《方案》中起到示范、辐射和带头 作用，完成时代赋予我们的历史使命。 一、深化课改，提高学校课程领导力 高中课程改革，从《纲要》出台，到高中国家实验区确立，历时三、 四年时间，在这三、四年当中，我们经历了学习接受，探索 践和总结 反思等不同阶段。如今摆在学校面前的 问题已不再是是否 施新课程 的问题了，而是如何在此基础上进一步深化课程改革，如何提高学校 课程领导能力的 问题。我们应该仔细思考 施新课程，在学校层面该 做哪些必要的准备。 （一）在总结中巩固课改成果。 我校自 2000 年秋季成立第一个课改学年以来，学校在贯彻《纲要》 精神上，在落 《方案》、《课标》要求上，在学校课程体系建构和新课程 具体操作上；均做了大量的工作，也取得了可喜的成果。就工作来说， 先是以校内课改实验班为基地，探索初中课改的基本规律，使我校教 1 师感受基础教育课程改革的整体性，连续性和差异性。接着利用高中 课改提前起步的优势，运用“组织联谊”，“提供现场”等办法，发挥对义 务教育课改的指导，辐射和示范作用。第三，充分认识义务教育阶段 的课改成果。我们全程了解初中课改过程，对全市初中学生进行大规 模抽样调查，从道德修养，基础学力，身心状况和社会交往等多方面 开展研究。为初高中课程改革衔接做好准备。就成果来说。首先，在把 握课改精神基础上，构建了具有个性特点的校本化课程 施体系，很 好地处理了《方案》中选修Ⅰ、Ⅱ与必修中综合 践活动之间的关系。满 足了教师创造性的开发课程和学生个性化的课程需求。为下一步 施 选修课制做了铺垫。第二，学校主体教学模式的构建。依据办学理念 和培养目标，在“互动”和“主体”等理论指导下，我校构建了以“师生互 动，开放交流，手脑并用，自主探究” 的教学模式。该模式的建立，为 教师进行学科教学提供了操作规范，同时也提高了教师的教学效能。 第三，改革评价办法， 施发展性评价。在评价改革中，我校逐渐形 成了自己的评价思路，即“主体多元，内容多样，重视过程，兼顾结果， 反思递进，双向提高，导向激励，旨在发展” 。我们先后在综合 践活 动课程和实验班部分学科课程中进行实验，倍受师生欢迎，为 施学 分制积累了经验。 因为我们积极接纳新课程，认真探索新课程的 施，2003 年，学 校被评为省级课改先进集体，王焕泉、徐雅娟等 8 名同志被评为省级 2 课改先进个人。在华东师大举行的全 课改会议上，我校的历史学科 教师做了典型发言，我校戴来生老师参加了全 课改讲师团。 （二）在深化中强调课程“领导力”。 以往我们