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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 中学生课外阅读指导策略探究 王志刚 摘 要：课外阅读是课堂知识的补充和扩展，有助于拓宽学生的视野，为学生创造更广阔的学习空间，并提高学生的综合素养。初中阶段的阅读学习对学生未来的健康成长有着深远的影响，为此，本文主要探讨初中语文教学中开展课外阅读的有效途径，以丰富学生的课外生活，提高中学生的文学素养。 关键词：课外阅读 中学生 指导对策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.013 阅读教学是语文教学中最重要的部分，语文教师经常通过阅读教学来指导学生积累语文基础知识，培养他们的基本学习能力。但是，由于语文课本的阅读内容有限，课堂教学的课堂时间有限，仅仅依靠课堂阅读教学是远远不能实现基础知识积累和提高语文基本能力的。因此，语文老师需视加强对学生的课外阅读指导。同时，新《课标》也对义务教育阶段学生的课外阅读总量做出了具体规定：不得少于260万字，这也充分表明了加强中学生课外阅读的重要性。下面笔者从自己的教学经验出发，谈谈怎样指导初中生进行课外阅读。 一、加强对文学名著的阅读 阅读文学名著对于学生学习语文有着重要的作用，教师要合理推荐阅读作品。确定阅读对象后，首先要向学生介绍作品的创作背景，对书中精彩的部分加以点评，让学生了解精彩在何处，这样学生也会因为阅读到这里而使自己有思考的空间。这样，下次学生在阅读某些作品的时候，教师只大概告知作品的一些出彩点在哪，让学生“有目标但没有针对点”地去阅读，学生自己就能发现文章的精彩之处。久而久之，学生便可以独立自主地进行读，并且反思一些发现的问题，这就达到了阅读教学的期望。 比如《鲁宾孙漂流记》，这是一部非常适合中学生阅读的小说，它讲述的是一个水手非常离奇并且精彩的冒险和求生故事，整个故事理里又包含了很多小故事，每一个小故事都有亮点，能让学生从阅读中学到道理，让学生去思考，去想象…… 二、尊重个体差异，激发学生的阅读兴趣 中学生天性活泼好奇，阅读对于这一阶段的学生喜欢的那些活动而言，显得有点“无聊”。学生经常缺乏阅读主动性。为此，教师必须充分理解、尊重学生的个体差异：通过与学生的积极沟通和交流，了解学生喜欢的图书类型，进而为学生推荐一些他们感兴趣的具体书目，以促进学生在享受阅读的同时获得知识。例如，对于喜欢动画故事的学生，可建议他们阅读《一千零一夜》《格林童话》等； 对于喜欢古典文学和艺术的学生，可建议他们阅读中西经典书籍，如《西游记》《红楼梦》《莎士比亚戏剧》《基督山伯爵》《钢铁是怎样炼成的》等。对于喜欢新奇和冒险的学生，可建议他们阅读《哈利·波特》《聊斋志异》等。这样可以激发学生对课外阅读的兴趣。同时，教师还可以为学生创造有利于课外阅读的空间，例如启动“班级图书角”项目，要求每个学生从家里带一本课外书，全班共享。学生每周都要分享他们的读后感，教师可以将写得好的读后感张贴在班级的“展示墙”上，给予激励和赞赏。 三、充分尊重学生独特的情感体验 传统的教学方式在许多教师的头脑中根深蒂固，以前的阅读教学往往是这样：教師在学生阅读之前罗列一些问题，让学生在阅读后去解答这些问题，教师则会根据自己的喜好或理解制定“标准答案”，长此以往，导致学生一种教师划定的怪圈，没有了敢于表达自己的勇气，这是非常大的弊端。每个学生都是独立的个体，每个学生的思想都是不一样的，所以他们阅读之后产生的感想也是各种各样的，教师仅仅使用“标准答案”去衡量对错，一定会不合理地打击那些“错误”的学生，甚至“扭曲”他们的认知，认为自己不应该这么理解。所谓“诗无达诂”，教师不能过分在意“标准答案”，而要解放学生的思想包袱，发挥学生的思维方式，尊重学生的阅读情感，这才能为他们带来更好的阅读体验和效果。 四、批注阅读，掌握阅读要点 无论哪种课外阅读材料都有其优点，如优美的词句、独特的见解等。学生在阅读时不能简单地一掠而过，而要注意文章中的好词好句，丰富自己的词汇储备，将他人的知识转化为自己的记忆并灵活运用。教师可以指导学生进行“注释式”阅读，迹在课外阅读过程中批注和记录好词好句或好的段落，以便将来在写作或学习过程中可以反复查看、运用，从而丰富学生的语言积累，提高学生的文字表达能力。学生可以用不同的方式记录不同的内容，例如好词标五角星，好句子标波浪线，好段落标有三角形……在阅读中，学生可以轻松找出自己的需求，从而掌握阅读要点。学生只有学会科学地阅读并养成习惯，才能更好地理解文本，形成丰富的积累。 五、分层阅读，激发阅读热情 每个学生的阅读理解能力都是不一样的，所以教师要根据学生的不同情况进行不同层次的阅读指导。可以划分出几种类型的学生，