三位数除以一位数首位不够除说课学习教案稿文本.docxVIP

“三位数除以一位数的笔算 ”的说课稿 说课内容： 苏教版三年级数学上册 60页例 7 一、教材分析： 三位数除以一位数的笔算是在学生学习了两位数除以一位数的笔算以及三位数除以一位数的口算、估算的基础上进行教学的，内容包括三位数除以一位数的商是两、三位数以及商中间有零的除法等内容。本节课是三位数除以一位数商是两位数的除法的学习 二、教学目标： 知识目标： 经历三位数除以一位数（首位不够除）笔算方法的探索过程，掌握计算方法，并能正确计算。 能力目标： 培养学生迁移类推、观察归纳并会有条理思考问题的能力，发展学生的数 感。 情感目标： 让学生感受到数学来源于生活，并能积极参与数学活动，体验数学活动中的探索与创造，享受成功后的乐趣，本着实事求是的态度，养成质疑和独立思考的良好习惯。 三、教学重点，难点 重点： 理解并掌握三位数除以一位数首位不够除的计算方法。 难点： 1 / 4 理解被除数的最高位不够时，商为什么要写在十位上。 四、设计意图 本节对例题的处理，是让学生在做数学中，发现问题，在自学教材的基础上，通过互相交流，探究和掌握新知。 五、教学过程 （一）复习铺垫 1、28÷4＝84÷4＝ 31÷4＝86÷4＝ 上下两题有什么不同？ 左边两题与右边两题又有什么不同呢？ 2、估计商是几十多还是几百多 46÷2＝46÷3＝632÷2＝574÷3＝ 3、竖式计算 46÷3＝574÷3＝ 汇报除法笔算时要注意什么？ 三位数除以一位数与两位数除以一位数的方法基本相似，都分为被除数的最高位够除和不够除两种情况。因此，在教学时，要紧抓新旧知识的联系，先复习旧知，引导学生主动运用知识迁移解决新知，不仅能使教学收到事半功倍的效果，而且让学生在学习活动中主动获取知识，体验成功快乐。 （二）自主导学 1、学生试做例题。 创设情境。例如： 三年级 312 名学生分 4 批参加游泳。平均每批多少人？ 2 / 4 前面我们分别学习了三位数除以一位数的口算和估算，在生活中，还存在许多三位数除以一位数需用笔算的方法来解决。 （三）合作交流，探究新知。 1、先估计商比 100 大还是比 100 小。 1）100×4=400,312÷4的商比 100 小。 2）被除数百位上的数是 3，比除数 4 小，商不够 1 个百。估算的结果是否接近精确得数呢？尝试笔算。 2、交流汇报 312÷4的计算方法和竖式书写方法。 1）3 除以 4 不够怎么办？用 31 除以 4，商的首位 7 应该写在上面位置？为什么？（是用 31 个十除以 4，最多有 7 个十， 7 写在十位上。） 2）接下去谁会算？追问 8 表示 8 个什么？（ 8 表示 8 个一，要写在个位 上） 3）用乘法验算。 〔通过放手让学生自问自答，促进学生质疑和反思，进一步加深学生对三位数除以一位数计算方法的理解，增强学生的问题意识，从而培养学生独立思考和逻辑推理能力。 3、我来做 p61 想想做做第 1 题 比较： 今天的除法和前面学习的三位数除以一位数有什么区别？ 从被除数的最高位除起 ,一位不够除 ,看两位。 除到被除数的哪一位 ,就把商写在那一位的上面。 如果哪一位有余数 ,就把下一位上的数合起来继续除。 3 / 4 每次余数都要比除数小。 4、用竖式计算，并验算。（同桌两人，各选不同的两题计算） 156÷ 2 268÷ 4 505÷ 8 460÷ 7 交流： 三位数除以一位数，什么时候商是两位数，什么时候商是三位数？ 5、小结全课 师： 这节课，我们主要学了什么？你有什么收获？对三位数除以一位数的计算方法你还要对大家提醒些什么？ 〔让学生在谈收获、提醒大家的同时，对全课的重、难点以及关键之处再作强调。〕 （四）、巩固拓展： 2、学校买来一卷绳，长 126 米。把这卷绳都剪成 2 米的短绳，一共能剪多少根？如果都剪成 3 米的短绳呢？ 3、三、四年级同学一起参加植树活动。三年级有 74 人，四年级有 78 人，如果每 8 人一组，一共可以分成多少组？ 4、小梅记录了几种小动物 3 分钟爬行的路程，结果如下： 平均每分钟各爬行多少厘米？ 〔在课堂练习中，充分挖掘练习题的资源，采用一题多练的方法，达到训练目的。判断纠错题，不是教师人为设计的，而是从学生计算中发现的，又由学生自己去纠正，这样更有利于学生接受并引起重视，加深学生对计算方法的理解和掌握。〕 4 / 4