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精品文档（可编辑） 值得下载 从学生管理岗位探索高职学生职业能力的培养 摘要：高职院校不仅是专业技能的培养，学生的基础素养、语言表达能力、团队协作能力、职业道德等作为衡量毕业生优秀与否的标准，很大程度决定了学生的就业竞争力。高校教师必须从学生管理岗位上，以就业为导向，全方面实施高职院校通用能力教育。 关键词：高职院校 学生管理 职业能力 中图分类号： G645 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）6-0092-01 职业素质，不能只重专业，高职类院校不仅需要培养适应社会需求的专业型人才，而且需要培养全面发展的人才，使教育形成职业能力和核心素质，如果只一味地强调专业建设和学生实践动手能力的培养，无疑这样的人才培养目标是不全面的。我们要结合高职类学生的特点和个体差异性，使企业界的需求体现在教育管理体系当中。 企业需要什么样的人才？高职院校为了迎合市场需求，大力兴建校外实训基地、寻求企业合作、学生在校期间考取多个职业资格证书，但由于实训环节的课程相对不集中、不同学校硬件设施条件的差别，学生的证书含金量明显不足，随着社会经济的发展和产业结构的调整，学校和企业永远无法无缝连接。现在的企业在招聘高职类学生时，会把学生专业能力之外的一些通用能力和职业素养放在第一位。 1 培养学生的人文素养和口语表达能力 当今社会强调沟通与合作，良好的口语表达能力无疑是非常重要的手段之一。我校学生群体多为理工类学生，理工专业学生的能力大多数时候固然是“做”出来的，但有些时候、有些场合是“说”出来的，如各种答辩、论证、讨论场合以及人才竞聘的某些时候，就需要理工专业学生用准确、清晰的口语表达“说”出自己的观点、思路，展示自己的才华与能力。作为一位学生管理工作者，同时也是一位语文教育工作者，我一直在探索如何培养学生的人文素养和语言表达能力。在学生的的专业领域之外，我们开设了丰富多彩的第二课堂，利用自习课时间安排学生进图书馆大量阅读人文书籍，但这些还远远不够。首先，高职类院校要设置口语训练课程。设置有利于提高学生口语表达能力的相关课程，虽然在我们的语文教材中也涉及到“演讲致辞”相关的章节，但由于课时相对不足，不能起到很好的训练效果。其次，要从学院层面、班级层面定期开展与口语表达相关的丰富多样的校园文化活动，如辩论赛、演讲赛、朗诵赛等，为学生搭建有利于提高口语表达能力的实践平台。最后，要让学生走出去，提前去接触社会。如我校设置了暑期社会实践、义务支教、意愿者服务等学生活动，让学生去接触社会上不同角色的人群，在实践当中去揣摩说话艺术。“能说会道”作为高职类学生的从业能力之一，在高职院校是一种能力的培养，应得到足够的重视。 2 高职教育必须渗透素质教育、强化职业道德教育 现在越来越多的企业把学生的吃苦耐劳能力、团队合作能力、学习竞争能力等作为选择毕业生的首要条件。作为一名学生管理人员，我们对学生的学习成长是全方面干涉的，我校学生中大部分是五年制学生群体，他们从初中阶段直接过渡到大学阶段，年龄较小，学习基础偏差、自律性不强、个性张扬。大学期间，正是他们人生观、价值观形成之期，我们当务之急是要纠正他们的行为素养，为企业培养一批高素质的复合型人才。校园内经常会出现一些不文明现象，如上课喧哗、上课迟到、乱扔垃圾、打架斗殴等。很多学生个人意识较强，对他人漠不关心，对集体、社会缺乏责任感，职业教育不仅教书，还要育人，我们培养的学生也不是生产线上的机器人。作为一名学生管理工作者，要在一些班级事务和学生活动中去培养学生做事的责任感和团队合作精神。在大学期间，使学生树立做人做事认真负责的态度和艰苦奋斗的精神，引导学生建立和谐的人际关系，学会合作和分享。这些基本素养，是受到用人单位选择的主要保准。 3 进行就业教育和就业指导 高职学生要确立以就业为导向的学习观。在很大程度上，高职学生在未来就业市场上的竞争，将取决于在校期间个人学习上的竞争。能否获得竞争优势，关键看其能否在校期间比别人学得更快、更好、更有效，知识、能力和素质水平的提高是否更适应社会就业的需求。因此，我们应帮助学生转变传统的学习意识和观念。学习的目的不是为了考试和拿到毕业证书，学校应仅仅围绕“学什么、怎么学”开展一系列的主题教育活动。我们经常发现一些毕业生闯劲不足，竞争意识不强，存在着严重的等、靠、要思想（等学校推荐，靠父母寻门路，要用人单位找他），缺乏到市场经济潮头去搏击的胆识和勇气，使得他们丧失了许多极好的就业机会。我认为学校可以尝试把开展活动作为培养学生就业能力的途径之一，带领他们更快的融入市场竞争，在学生活动中渗透就业教育，进行就业指导，如针对毕业生开设“职业能力规划”课程，为毕业生组织不同规模的校园招聘会，让每个学生能在踏入社会之前