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精品文档（可编辑） 值得下载 从学生问题反思教师的教育教学行为 摘要：学生出现这样那样的问题，从表面上看，好像是学生的问题。但当我们站在教师教育或教学的角度来思考学生问题产生的原因时，就会发现，学生的问题与教师的教育教学水平和方式有很大关系，学生的问题其实就是教师教育教学中问题的折射。 关键词：学生问题；教师责任；教育教学；反思 学生问题我有责，传达的是一种教育理念，在学生成长的全过程中，教师应对其每一细节负全责，应考虑到学生成长过程中存在的问题，或可能遇到的难题，尽可能做到及时的点拨与指导，或适时的思想教育。 当然学生的问题形成是综合因素所致，这里只是站在教师教育或教学的角度，来讨论学生的问题与教师责任之间的关系。 学生问题可分为两大类：一是行为思想上所产生的问题；一是学科学习上所产生的问题。 叶圣陶先生说过：达到自然而然，就是习惯，习惯就是一种能力。学校教育的目的是培养学生的学习习惯，使其终生受用。学生有问题，说明其某方面还没有形成习惯，或是行为思想方面的，或是思维方式方面的 因此，教师的主要责任就是培养学生的两个习惯：日常行为习惯和学习行为习惯。 日常行为习惯上，学生的问题产生可归咎为三方面的教育有疏漏：班主任的思想教育，学校的德育及环境，科任教师的课堂管理，其中班主任的责任最大。 一个学生总是迟到，或是逃课、旷课、值日不尽责、作业不交等违纪现象发生，这与班主任工作有直接的关系。如果学生第一次违纪的时候，就抱着严肃认真的态度去教育学生，去处理学生，何至于同类的问题接二连三地发生呢？ 可见，学生的行为习惯问题，折射出来的是班主任工作某方面的缺失：学生大量迟到，说明班主任有迟到现象发生；学生逃课旷课严重，说明班主任与科任教师联系不够紧密，没有深入了解学情，进行及时处理；教室内到处是食品袋，遍地垃圾，且学生攀比消费，说明班级文化不健康，学习的主流价值观还没有形成。 班主任在班级管理中有举足轻重的作用。班主任是一个班级的灵魂与统帅。一个好班主任就是一个好班级。班主任的言行举止、思想精神是班级文化的风向标，是激发班级活力的巨大磁铁。一个严谨求实的班主任，他的学生一定有着严肃质朴的求学态度。因此，班主任只要做到“严、细、勤、恒、实”五字方针，学生的行为习惯问题都会涣然冰释，逐渐解决，从而使学生由稚嫩走向成熟，由冲动走向理智，由浮躁走向冷静，由无知走向聪慧，证明了教育就是培养学生健全人格的科学论断。 同样，在学习习惯上学生存在的问题，其责任应归咎于科任教师。 课堂上，东倒西歪，神情恍惚，这表现出教师教学行为不严肃，对学生要求不严格，内容讲解不精彩，缺乏吸引力，或重复，或枯燥难懂，或远离学生体验。 学生作业完成上，书写潦草，偷工减料，不纠错改正，这表现出教师在批阅作业不细致，督查力度上不够强硬，缺乏长期的跟踪与督促。 个体学生某学科成绩持续下滑，或对某学科有明显的厌学情绪，这与教师不了解学情，不给学生以及时的方法指导，或心灵沟通有重要关系。教师应全方面了解学生：答卷层面的，基础积累方面的，身体状况方面的，家庭变异方面的。从这个意义上说，学习不仅是学习层面的问题，更是精神层面的问题。 因此，不论是班主任还是科任教师，都应是学生精神家园的营造者，让他们在学习中感受到温暖，有幸福感，有成就感，他们对学习有了自信，学习才有可能持续进步。 不论是学生日常行为上头的问题，还是学习习惯上的问题，不论是偶然间发生的问题，还是反复发生的问题，都能分析出教师在教育教学的某方面存在一定的问题。只要认真反思，寻找症结，对症下药，也一定能够解决问题，促进教育教学的大发展，使问题成为学生成长的垫脚石，更成为老师成长的催化剂。 诚然，个别特殊学生用正常教育与方法，难以凑效，需要我们探索出新的办法与途经，或借助校外教育力量，如心理咨询师的心理治疗，来解决极特殊学生的特殊问题，从而实现面积全体的教育理念。 总之，只有将“学生问题我有责”的教育理念常规化，充分渗透在教育教学的各个层面，各个细节当中，教师教育教学艺术才能获得大进步，学校教育教学质量才能突飞猛进。