行走在规范管理与县域推进的道路上.pptVIP

德清县教育局幼教中心 蔡秋美 行走在规范管理与县域推进的道路上 02 03 01 幼儿园管理层面的优化 县域管理层面的规范 班级管理层面的优化 规范与优化 A（县域层面规范） 行走在规范 的道路上 B（幼儿园层面优化）—— 日巡视 让管理更趋细节 B（幼儿园层面优化）—— 1+1＞2吗？如何优化两教之间的配班质量 C（班级层面进一步优化）——一看二想三试试——课间操环节现状的关注、思考与应对 2005年前，我县各级各类幼儿园的保教管理工作均存在不同程度的缺失，尤其是乡镇幼儿园，对于管理中的计划制定、检查制度以及课程管理、保教常规管理、教师专业发展管理等方面都不够规范。每年的幼儿园年度考核过程中，有很多问题显现出来。于是，我们就根据幼儿园的考核情况，及时总结反思，有的放矢地采取了相对应的措施，逐步规范各园保教管理工作。 课程管理 的规范 保教管理 的规范 教师专业发展 管理的规范 案例框架： 计划 的规范 检查 的规范 案例一：计划的规范与推进 案例描述： 1.计划缺失、内容重复、文本不规范、无计划状态 分析与对策： 1. 明确依据、分析趋势 2. 了解情况、做出决策 3. 简化种类、规范格式 简化种类： 合并班务计划与总结（见表1）；学期计划和月计划、主题计划三者有重叠现象，可视需要任选一种。 规范格式： 计划以表格形式呈现，一目了然，如周计划（见表2）、逐日计划。以前的逐日计划中，每天的活动环节，包括生活环节等共有二十多个，看起来繁琐不清晰。我们剖析了一下逐日计划（见表3），发现一周内生活环节的目标、要求基本一致。于是，要求每周在周一计划中制定出该周的生活活动的目标与要求，其余的都可以省略。一日活动的流程简化成活动链的形式，清楚明了。每天开展的集中活动和游戏活动需要制定详案，为组织教学做好充足的准备。 案例二：课程管理的规范与推进 案例描述： 1.园长指导无记录； 2.课程比例不规范 3.户外活动不落实； 4.课程资源库缺失 分析与对策： 1.“园长指导教育教学情况记录表”（见表4），园长将平时指导教师的情况清楚、规范地记录在表格中。 2.根据《指南》中对课程的比例要求等，制定一份比较详细的课程实施方案，以确保课程规范、有效、高质量地实施。 3. 设计了“幼儿园户外活动记录表” （表5），通过定期检查与不定期抽查的形式，确保每天2小时的户外活动时间和1小时的体育活动时间。 4.设计了一系列表格（见表6），将幼儿园的教学具、自制教玩具、图书、教学用书等登记造册，制定借还登记制度等，逐步规范幼儿园的资源库建设。 案例三：保教常规管理的规范与推进 案例描述： 1.主配班工作不协调、不主动等现象。 2.出现重教育轻保育的现象，如托小班到园率低的情况，幼儿进餐习惯差等问题，幼儿入睡率低的问题. 3.对幼儿的发展评价工作，也是保教常规管理的短板，影响了幼儿的全面健康的发展。 分析与对策： 1.根据幼儿园不同岗位人员的分工，制定出了不同的常规管理要求，如《幼儿一日活动的组织要求》，（见附件1），其中明确要求了主班和配班教师在一日活动组织过程中的各个环节的细致要求。《保育员一日工作安排及要求》（附件2）中具体规定了保育员在各个环节、各个时段需要完成的工作任务。另外，还有食堂工作人员的要求以及保安的要求等，各个岗位分工不同，各司其职，有条不紊地完成自己职责范围内的工作。 2. 对于重教育轻保育的现状，我们制定了一系列保育工作记录的表，“幼儿到园率记录表”、“幼儿午睡入睡率记录表”“幼儿进餐情况记录表”“班级卫生情况记录表”等，以确保幼儿园保育工作的正常开展。 3. 根据幼儿发展评价工作方面的不完善，我县还开展了幼儿发展评价工作交流研讨会，各园将已有经验与大家交流分享，并提出了进一步的要求，明确每学期的评价工作以过程性评价为主，主要以《幼儿成长足迹》的形式呈现。期末对每个幼儿开展科学、合理的测评和总结性评价，使各园规范了幼儿发展评价工作，并鼓励创新和发展，从而达到优化的目的。 案例四：教师专业发展管理的规范与推进 案例描述： 1.在教师专业发展管理方面，目前很多幼儿园也存在着诸多的问题。如研修活动形式单一，仅限于听课研讨，研修工作缺乏有效的指导者，外出研修活动机会缺乏、经费无保障，教师的成长没有短期、中期、长期规划等，这些因素都严重影响了教师的专业发展。 分析与对策： 1.为了解决幼儿园研修活动形式单一的问题，我们组织了多种形式的主题研修活动，以点带面，推广提高。如，开展“集体备课研讨活动”，“备课审阅研讨交流会”等活动。 2. 为了解决教师外出学习机会缺乏问题，我县每年都开展不同