《蜡烛的变化》说课稿.pptxVIP

《蜡烛的变化》说课稿 一、说教材 按照辨证唯物主义的观点，世界是物质的，物质是不断变化的。大自然中 物质变化的表现各种各样，由种子发芽、开花、结果；有动物出生、长大、死 亡；有冰化成水、水变成水蒸气；有树木经过万年变成煤；有气体瞬间爆炸等 等。这些变化，有的缓慢，需要漫长的岁月；有的剧烈，眨眼间完成。本科选 取学生熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热熔化，受冷凝固，燃烧发光等 一系列现象，揭示物质变化的两种基本类型。 二、说学情 本课是六年级上册第三单元的第一课，对于六年级的学生已经有了三年学 科学的经历了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式， 对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。 三、说教学目标 过程与方法 1、学生能从蜡烛融化和燃烧的现象中，发现两种变化主要的特点。 2、学会收集物质变化的证据，能用恰当的语言表达出来。 3、知道物质的两类变化。 科学知识：学习这课后要明白物质第一类变化仅仅是形态的变化，没有产生新的物质，如 蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的变化，产生沉淀、 气泡、发光、发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。 情感、态度与价值观 愿意探究物质两类变化的现象，乐于找出物质变化的证据，并主动地用个人的言语描述 不同的变化，体会到以蜡烛融化和燃烧产生两种变化得到知识的快乐。 四、说教学重点、难点 1、重点：做蜡烛溶化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。 2、难点：寻找证据判断物质变化的种类。 五、说教法和学法： （一）说教法： 本节课主要采取以实验、观察，以及小组合作探究等方法，提升课堂教 学实效。;其次是有效利用互动反馈技术、精心设计按点，突出教学重点，突破教 学难点。同时利用计算机辅助教学，创设直观性与探索性相结合的教学情境， 激发学生的学习兴趣。 （二）说学法： 1、通过实验、观察、小组合作交流，培养学生的互动能力，使学生学会合 作学习。 2、学会运用比较、分析、判断等科学的探究方法 六、说教学过程 （一）讨论研究蜡烛的方法及出示课题 【设计意图】充分体现以生为本生本教育理念。进而引起学生对物质究竟 能够发生什么样的变化产生认知需要，为下一步的实验作好铺垫。 （二）突出重点，认真实验并观察记录。 1、加热蜡烛，观察有什么变化?冷却后，又有什么变化? 学生分组实验，观察记录。在全班交流。 【设计意图】目的是让学生自己发现：“蜡烛在温度升高时，会从固体变成 液体，温度降低时，又会从液体变成固体”的现象，从而认识物质变化的第一 种类型—物理变化。 2、蜡烛在燃烧时会发生什么样的变化? 安排了三个实验：观察“罩在蜡烛火焰上方的干燥烧杯内壁附着小水滴(雾 状)”、“烧杯内壁澄清的石灰水变浑蚀”、“烧杯底部有一层黑灰”等现象。 学生分组实验，观察记录。再在全班交流。充分利用记录表总结物质变化 的两种类型。 【设计意图】让学生在实验中发现蜡烛燃烧后变成了另外一些物质，这也 是物质变化的第二种类型—化学变化。最后对比蜡烛加热和燃烧时发生变化的 区别，告诉学生：物质的变化有两大类，一类仅仅是外形和状态的变化，没有 变成新物质；另一类是变成了新的物质。 ;3;4