中日英语教育对比中映射出的问题与前景.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 中日英语教育对比中映射出的问题与前景 [摘要] 文章主要从中日英语教育的发展历程、教学模式、师资力量等几个方面,探讨在全球化背景下中国英语教育存在的问题以及解决的办法。 [关键词] 中日英语教育 问题 前景 中国和日本都是非英语国家。日本是中国的近邻,又是世界上最发达的国家之一。因此,日本的英语教育在许多方面与中国的英语教育具有可比性和借鉴性。在本文中,笔者主要从中日英语教育的发展历程、教学模式、师资力量等几个方面,探讨在全球化背景下中国英语教育存在的问题以及解决的办法。 一、发展历程 新中国成立后英语教育大概有两个节点。其中一个是文革以前。建国初期,国家建设和发展的总方针是向苏联学习,俄语成为当时最需要的外语。1950年8月,教育部颁发《中学暂行教学计划(草案)》,明确提出“初高中须设一种外国语,如有条件(如师资、教材等)宜设俄语,但已授英语之班级,仍应继续授英语”。从该计划可以看出,当时国家的外语政策是积极推进俄语教育,英语只是在不具备俄语教学条件的情况下暂授而已。1956年,中央在制订十二年人才规划时发现,停开和缩减西方语言的教学,对发展我国同其他国家的交往、学习外国先进经验十分不利。决定在办好俄语教学的同时,逐步加强其他外语特别是英语的教学。六十年代,随着中苏关系破裂及国内外形势的变化,国家在外语教育政策方面进行了调整。1962年7月, 教育部颁发《对小学开设外国语课的有关问题的意见》,同意在新学制五年一贯制小学四、五年级开设外国语。1963年5月,教育部颁发《全日制中学英语教学大纲(草案)》。这是建国以来规定教学要求最高、教学内容最多、课时也最多的一部大纲,对指导中学英语教学起到了重要作用。 而另一个节点即改革开放后至九十年代。改革开放后,我国外语教育事业受到重视,英语教育发展迅速。1978年,教育部制订颁发了《全日制中小学英语教学大纲(试行草案)》,结束了中小学英语教学的十年混乱局面。把中学外语课和语文、数学等课程一样,看成一门重要的基础课。1981年4月,教育部颁发《全日制六年制重点中学教学计划(试行草案)》和《全日制五年制中学教学计划试行草案的修订意见》,重申外语课的重要性,并提出外语课语种要以英语为主,中学阶段发展以英语为主的外语教育方针再次得到确立。1983年,邓小平同志提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。外语教育的重要性自不待言,英语完全计入高考总分,中学英语教育由复苏转入正规。 而日本大致经历以下几个时期:(1)萌芽期:1808年,英国舰船“ 法顿号”(Fhaeton)侵入日本长崎,当时的日本人从国防需要方面考虑开始学习英语;1840年,涉川敬直翻译出版了第一本英语语法书《英语鑑》;1848年美国青年Ronald Macdonald来到日本,成为第一个在日本用母语教学的外籍教师;1868年“庆应义塾”成为英语学习全盛时期的突出代表;作为洋学教育的机关,“开成所”变为“开成学校”,后来更名为“东京外国语学校”,1877年发展成为东京大学;尤其是明治维新后,兴起的“文明开化”的热潮引发了全日本英语学习热潮。(2)成长期:从1919年到1931年近十多年里,根据日本政府法令规定:在日本中学里,英语连同法语、德语、华语和马来语作为外语确定为中学课程,而且均作为选修科目。(3)荒废期:在第二次世界大战期间,英语一度被日本人当作“敌人的语言”,许多人因而排斥、拒绝学习英语,使英语教育陷入绝境。(4)复兴期:第二次世界大战结束以后,英语再次连同德语和法语等不同语言作为外语被日本中学列为选修科目。随着国际环境的转变,日本的外语教育政策作了几次修订。1960年,外语课在日本初中还是选修课,但在高中,就成为必修课,学生的选择同样包括英语、德语和法语。(5)艰难期:到了1969年,随着日本经济的高度发展,青少年问题也变得越来越严重。在当时,日本高中为了应对教育多样化的需求,又将英语、德语和法语等外语变回选修课,高中生就可以决定自己要不要选修英语课程。过了8年,也就是1977年,日本教育审议会提倡“开办具有特色的学校”、“启发性教育”、“宽裕的学校生活”等教育改革,从而使得中学生的必修课程大幅减少。这时候,正值日本国内兴起“英语教育效果不彰,不须人人学习” 等批评舆论。所以,英语课程在这时候,不但没有增加,反而缩减为每周三课时。(6)兴盛期:到了1988年,日本国内强调国际观的声浪逐渐变大,外语教育越来越重要。但是这段时期,外语在日本中学里都还是选修课,学生还是可以选择英语、法语、德语或其他语言。不过,在这十年里,有越来越多的学校开设的是英语课程,而日本学生也几乎都选修英语了。 二、教学模式的比较 目前,在中