美国高校外语教学的沿革与现状.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 美国高校外语教学的沿革与现状 摘要：美国外语教学的沿革大致为四个阶段：自然发展阶段、市场发展阶段、国家干预阶段以及综合发展阶段。目前，美国高校外语教学现状有如下特点：外语教学注重全球化与国家化;注重国家利益和国家安全;注重扶持小语种;注重内容的丰富性与选择性，开设语种丰富多样。相比之下，我国的普通高校所谓外语教学基本等同于英语教学，品种过于单一。 关键词：美国高校外语教学;外语教学;美国外语教育政策 中图分类号：G13/17 文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（20XX）20-0113-03 一、引言 美国是一个移民国家，由多民族混合而成，因此拥有多元文化以及丰富的语言资源。美国外语教学的发展深受其国内外政治、经济、文化等因素的共同影响。通过梳理，本文将美国外语教学的沿革大致划分为四个阶段：自然发展阶段、市场发展阶段、国家干预阶段以及综合发展阶段。并从各语种学习情况、学士学位要求、本科入学要求、学位要求时长等方面介绍美国外语教学的现状。从中我们可以对美国的外语教育教学的发展脉络能有比较清晰的了解，寻找有助于我国外语教学发展的经验，为我国外语教学的发展提供有益借鉴。 二、美国高校外语教学沿革 （一）自然发展阶段（独立前期） 美国外语教学的开端可以追溯到殖民时期，首批的殖民者中有很多接受过高等教育的知识分子，他们直接从英国带来现代教育体系，以欧洲的大学为蓝本建立学院。到美国建国之前，殖民地已有将近十所高等学府，包括哈佛学院、威廉玛丽学院以及耶鲁学院等[1]。清教徒的宗教属性决定了由他们建立起来的美国高等教育学院必定具有浓厚的宗教性质。清教徒最初建立哈佛学院的目的就在于培养清教牧师，以达到传播清教思想的目的[2]。这些学校从管理到课程的设置几乎都是照搬英国大学的模式，外语教学也不例外，这些学院当时开设的外语语种很少，基本集中在几种古典语言：拉丁语、古希腊语以及希伯来语。教授古典语言是欧洲大学的传统，拉丁语和希伯来语都是基督教语言，是大学宗教神学课程的必修课程，用于研读《圣经》。而古希腊语是学习古典哲学的必修课程，所以当时的外语教学注重的是外语的文化和智力价值，学习古典语言的目的是为了锻炼智力以及提高人文素养，而非实际运用。 （二）市场发展阶段（建国以后） 在美国建国前后的数十年当中，受欧洲启蒙运动以及工业革命的影响，清教徒中已经有很大一部分开始信仰自然神教，这种思想倾向与法国的启蒙思想相契合，在美国流行了一个多世纪的英国学院模式受到了很大的挑战，美国的大学逐渐融入了科学实用的潮流。大学里古典文学与修辞被实用技能以及科学知识所取代，大学的课程设置也开始转型。但是在很长一段时间内，美国外语教育的人文传统并未得到根本改变。 Handschin在1913年发表的美国现代语言教学状况的报告中对外语逐渐增加的重要性进行了简短的说明：就像英国过去时那样，美国并不觉得有必要学习外语。但是英国现在开始意识到现代语言在贸易和商业中的价值，在这方面，美国将追随英国的脚步。 美国中学后（post secondary）的外语教育政策与美国中小学的外语教育政策不同，美国中学后外语教育政策的特点是强烈的自由市场取向，美国高校的外语教育政策体现了教育机构以及个人在选择外语的语种时往往是根据自己的利益来选择的，也反映了联邦政府和州政府不愿也没有能力为成人的外语学习提供大量的教学以及财政支持。美国联邦政府对高等院校的外语教育基本上是采取放任自由的政策，它没有制定任何自上而下的语言政策[3]。许多大学生将外语学习当作是整个职业生涯培训的一部分，同时他们意识到当时的国际经济形势需要掌握某些外语，美国的许多教学项目都是将外语以及国际商务结合在一起，原因并非因为美国政府相关政策的转变，而是由于商务世界变得越来越国际化。 （三）国家干预阶段（二战以后） 因为美国历来奉行英语单语主义，美国联邦政府从来都没有站在国家宏观层面制定有关外语教育的政策。但是美国在参与二战后，对于外国和外国语言的态度发生了很大的转变，为了向政府提供精通法语、德语、意大利语、汉语、日本语等多语种人才，美国政府委托大学制定出了以培养军事人才为目标的外语计划，也就是1942年的军队特别培训计划（the Army Specialized Training Program）。 20世纪50年代后期，前苏联的科技、军事实力蓬勃发展，使美国感到不安和恐惧。1957年，前苏联第一颗人造卫星“Sputnik”成功发射，震惊了美国朝野，使得美国感觉到自己的国家安全遭受了巨大的威胁。1958年8月，美国通过了《国防教育法》（The National Defens