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四年级数学《三角形的三边关系》教学反思 《三角形的三边关系》一课是在学生知道了三角形有三 条边、三个角、三个顶点以及三角形具有稳定性的基础上学 习的，是本章的一个难点。 教学的实践中难免会有一些错漏， 为了弥补教学中的许多不足，数学网特地收集了相关的四年 级数学《三角形的三边关系》 教学反思， 仅供大家参考学习。 通过《三角形的三边关系》 的教材学习， 我对此总结出以下几点： 学生的独立思考与合作交流结合在一起。 在组织活动之前 , 我提出问题“如何围成一个三角形 让学生有了自己的认识后 , 在小组合作解决 , 最后全班共同交 流看法 , 使学生学会了怎样去解决问题 , 并在这一过程中学 会了怎样表达于怎样倾听。 在实际应用方面， 提供空间让学生发挥自己的方法解决问题 , 并对他提供展示的机会 , 由于学生的思考角度不同 , 解决问题的方法也是多样化的 , 让学生通过思考交流 , 比较各自方法的特点 , 选择一种适合自己的方法 , 去解决问题。 用学生喜欢的游戏作练习 , 吸引学生的兴趣 , 在快乐的氛围中学到了知识。体验学习数学的挑战性和数学结果的 确定性。 第 1 页 整个教学过程某些环节确实需要进一步的改进于思考。 如 : 让学生在自主计算、亲身比较的过程中，感受锐角三 角形两遍之和大于第三边在这个环节我下的力度有一点大 , 使课堂有一点延时。 有的学生对给出的小棒没能充分运用 , 说明孩子们在解决问题时有时思考是不灵活的。在平日的教学中我们就要 多鼓励学生发表自己的意见 , 不规定固定的模式。 本节课的小组合作我用了两次， 却都能切实体现到小组合作的实效性。新授课中的小组合作“摆三角形”，学生分工明确，参与性强，而练习中的小组合作却能集众人智慧，全面考虑，在有限的时间内完成学习任务。 第 2 页