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浅谈我对职业技术学校 的认识 前两天看 志的 候，偶然看到了一篇关于世界 布的 《 2010-2011 全球 争力 告》 的相关 道， 瑞士蝉 榜首。 个只有 不 的群山和裸露的褐色岩体的国家不禁 人惊 ， 个缺少耕地和自然 源的国家， 靠什么做到人均国民生 世界第三呢？ “靠人才！ ”文章中 瑞士人通常会 傲地回答。 然而，在美国争取高等教育人口比例世界第一，日本、 国高等教育入学率超 80%的同 ，瑞士却有三分二的年 人在初中 后 入 技 学校， 然后开始工作。 是一种怎 的人才培养模式？它是如何助推名列全球 争力前端的瑞士 展的呢？ 近几年来的金融危机令很多国家的 陷入低迷，而高等学校教育一直被 解决危机的关 。 但是，随着就 等一系列 的 ， 使得国家和一些社会 开始把目光投向 教育。 我 国家春 后 端的企 用工荒， 有一技之 的 更是成了不少人羡慕的香 ? 些 象的 使我 ( 一名 于中等 技 学校的学生 ) 学校教育，特 是 学校教育的性 . 功能与价 有了重新的 。 据一些媒体的数据 示，我国高中 段教育的普及率只有 50% ，高等教育的毛入学率 不足 10% ， 招后到 2010 年也才 15% 。那么， 有大批未能 入高等学府甚至未能 入普通高中的学生，以及大批文化素 不足的从 人 ，要通 什么途径来 得自身素 的提高呢？很 然， 必 依靠中等 学校的教育。 在瑞士， 教育不是“后 生”的 宿，而是国家 条上重要的一 。瑞士是 邦制国家， 各州享有教育的立法 和管理 ， 但是唯独 教育由 邦和各州共同管理。 “一个健全的人 掌握一技之 并 得一份工作”，瑞士人从小就被灌 种概念。从初中二年 开始， 瑞士的学校要 学生 行系 的 指 。的 境下，没人会因 了 入 学校接受教育而感到低人一等。 但在我国，由于精英教育 念及其制度的 性作用， 行教育的 拔功能被 分地 大，甚至成 教育功能的主体。 不同教育 型的人口“分流”原本 是 极的、自主的、愉快的 活 ， 上却 成 被 拔与被淘汰、受青 与受歧 的重新 合； “行行出状元”的思想被否定了， 生活中往往片面的承 一种“ 状元”?? 在不正确的教育价 和人才 影响下， 学校教育被社会看成是“次等教育”， 教育的 展得不到公正 待也被 是理所当然的。另一方面， 技 学校的教育工作者自己也很容易把 教育 成 的技能培 ， 忽 学校学生的全面 展和 展。 我国的 教育先 黄炎培先生早就 ： “ 教学生 ， 而于精神的陶冶全不注意 ”，是把一种很好的教育 成 “器械的教育 ”，只能是改良 徒培 ，不能称之 教育。 就比如教 的中 生， 在 期的一 教学 位上 累的 ，往往比晚 几年的 , 参加工作的接受了“所 ”更加系 -全面的高校 生更擅于 理教学工作中面 的 。 所以， 教育在 一方面比 普通教育培养的人才在一些基 的行 或 位（比如学前教育 .初等教育等等）具有更加明 的 。 大量事 也 明， 教育把一部分在基 教育 段遭遇 “学 失 ”或是因 家庭 等其他原因不能 升入普通高中 .大学接受 段教育的青少年 向了 “学 成功 ”，使他 找回自尊和自信。 像我 身 和我一 从中等 学校 的有很多同学， 在大部分人都已 能 凭借自己的技 之 -学以致用。构想自己人生拼 的同 ， 也 社会奉献着我 的 情， 感受着一个 者踏踏 付出的光与 ??反之，也千万不能小 了 “学 失 ”可能 成的社会危害。 生活中，因 自身知 能力欠缺 致的 技能不足 而在求 .家庭等方面引 矛盾的事例也屡 不 。 由此可知， 教育的存在和 展 于人的 展和社会的和 具有多么重要的意 。 近代教育家陶行知先生概括学校教育的宗旨是 “千教万教， 教人求真； 千学万学，学做真人”。所以，中等 学校培养学生 受教育者文化基 的教育是 不可忽 的。中等 学校承担着普及文化基 教育和培养 技能的双重 任。因此， 学校重 知 的 用和学生 践能力的培养， 保 必要的 和社会 践 的同 ，也不能忽 文化基 学科的教学提高。 我身 一位 于中等 学校的初等教育工作者，无 教学生做人， 是 教学生做事， 都深感自己肩 的 ， 不能 足于 的技能的 授。 教 是教 育的 施者，教 水平的高低和自身修养的程度将直接影响着工作的效果。 因此，我将通 在 的 修学 等途径，加 知 的更新和 技能的提高。