时分的认识教学设计.docxVIP

《时分的认识》教学设计 《时分的认识》是在学生初步认识整时，并对作息时间有一定感性认识的基础上进行教学的， 课程要求在教学时从学生熟悉的生活情境入手，先呈现一幅学生熟悉的画面，唤起学生对钟表的已有知识，感受到生活中需要认识钟面、 了解时间，让学生体会认识时间的重要性。 学生在一年级时已经接触过钟表的简单知识了，于是我先找来一 年级的教材，仔细阅读，先看哪些知识点是学生已经学过的，就不必 在新课中过多的讲解了， 再找找旧知识与新知识之间存在的联系， 通 过旧知识引出新知识，便于学生学习。在阅读一年级教材的过程中， 我发现学生已经学会了看整时、 半时的时间的方法， 可以让学生利用 认整时、半时时间的方法学会看非整时和半时的时间， 这样即巩固了 旧知识，又学习了新知识，学生也比较容易接受。 在上新课之前，我先让学生回忆一下一年级学过的认识钟表的知识，说说钟面上都有什么， 帮住学生回忆，再给出几个时间让学生学生分小组动手拨一拨， 拨完后到讲台上汇报结果， 汇报时一定让学生把方法说清楚， 这样做帮助学生复习了看钟面上时间的方法， 为新知识的教学做了铺垫。 在教学钟面上的刻度这一环节时，我以提问的方式引入，唤起学生找到答案的积极性，让学生自己动手数一数，配合课件演示，让学生自己找到答案， 帮助学生把新知识记住。 这一部分的知识比较琐碎也比较乱，学生理解起来有些困难， 最好的方法就是让学生自己观察，得出结论，教师过多的讲解是没有什么作用的， 对于低年级的学生来说，通过视觉获得的知识要比听觉获得的多，而且记得也牢固。 通过数钟表上有多少个大格和小格，学生知道了分针走一小格的时间是 1 分钟，那么 1 分钟到底有多长呢？让学生建立时间观念是这 节课的一个重要内容， 书上的练习题中给出了几组 1 分钟能做什么事的数据，帮助学生理解，但如果光靠这几组数据的话，对学生来说太抽象，反应快的同学也许能体会出来， 但毕竟班里学生的反应速度存在着差异，反应较满的学生肯定没办法体会出 1 分钟有多长， 经过反复思考，我安排了几项活动，在实践过程中，让每个学生都亲身体验 一下一分钟有多长，通过实践，学生能够很直观的感受 1 分钟，还能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。实践活动结束后，再举例说明在实际生活中， 一分钟都能做些什么， 帮助学生建立一分钟的概念。并适时对学生进行德育教育，让学生知道一分钟能做很多事，要珍惜每一分钟。 低年级的学生精神不容易集中，一味的讲授知识会让学生觉得很枯燥乏味，考虑到这一点， 我让每个同学都把家里的小闹钟带到课堂上，学生看到自己手里漂亮的小闹钟，学习积极性比平时高很多。在课上，我把学生放在主导地位，让学生做课堂的主人，给学生充分的观察、操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。 在教授时间的两种表示方法时，学生在一年级已经认识时间的两种表示方法了，只是还不会写，我让学生先观察，再照样子写一写，自己探索规律，总结时间的表示方法。有了旧知识做基础，新知识接受起来就简单多了。 在教授完新知识以后，我安排了一些练习，从简单到复杂，让学生一步一步的把所学知识应用到实践中去， 体会到数学与生活的联系是多么紧密，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。 分钟寺小学 杨颖