圆的认识-教学设计.docxVIP

圆的认识教学设计 教学内容 1．圆的有关概念． 2．垂径定理：平分弦（不是直径）的直径垂直于弦， ?并且平分 弦所对的两条弧及其它们的应用． 教学目标 了解圆的有关概念， 理解垂径定理并灵活运用垂径定理及圆的概 念解决一些实际问题． 从感受圆在生活中大量存在到圆形及圆的形成过程， 讲授圆的有 关概念．利用操作几何的方法，理解圆是轴对称图形，过圆心的直线 都是它的对称轴． 通过复合图形的折叠方法得出猜想垂径定理， 并辅 以逻辑证明加予理解． 重难点、关键 1．重点：垂径定理及其运用． 2．难点与关键：探索并证明垂径定理及利用垂径定理解决一些 实际问题． 教学过程 一、复习引入 （学生活动）请同学口答下面两个问题（提问一、两个同学） ．举出生活中的圆三、四个． ．你能讲出形成圆的方法有多少种？ 老师点评（口答）：（ 1）如车轮、杯口、时针等．（ 2）圆规： 固定一个定点，固定一个长度，绕定点拉紧运动就形成一个圆． 二、探索新知 从以上圆的形成过程，我们可以得出： 在一个平面内，线段0A绕它固定的一个端点0旋转一周，？另一 个端点所形成的图形叫做圆.固定的端点 0叫做圆心，线段0A叫做 半径． 以点0为圆心的圆，记作“。0‘，读作“圆0. 学生四人一组讨论下面的两个问题： 问题1图上各点到定点（圆心 O的距离有什么规律？ 问题 2：到定点的距离等于定长的点又有什么特点？ 老师提问几名学生并点评总结． （1） 图上各点到定点（圆心 0）的距离都等于定长（半径r）; （2） 到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上． 因此，我们可以得到圆的新定义：圆心为 0，半径为 r 的圆可以 看成是所有到定点 0的距离等于定长 r 的点组成的图形． 同时，我们又把 连接圆上任意两点的线段叫做弦，如图线段 AC AB; 经过圆心的弦叫做直径，如图 24-1线段AB; 圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧，“以 A、C为端点 的弧记作”，读作“圆弧”或“弧 AC .大于半圆的弧（如图所示 叫做优弧， ?小于半圆的弧（如图所示）或叫做劣弧． 圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧， 每一条弧都叫 做半圆． （学生活动）请同学们回答下面两个问题． 1．圆是轴对称图形吗？如果是， 它的对称轴是什么？ ?你能找到 多少条对称轴？ 2．你是用什么方法解决上述问题的？与同伴进行交流． （老师点评） 1．圆是轴对称图形，它的对称轴是直径， ?我能找 到无数多条直径． 3．我是利用沿着圆的任意一条直径折叠的方法解决圆的对称轴 问题的． 因此，我们可以得到： 圆是轴对称图形，其对称轴是任意一条过圆心的直线． （学生活动）请同学按下面要求完成下题： 如图，AB是O 0的一条弦，作直径 CD使CDL AB垂足为M （1）如图是轴对称图形吗？如果是，其对称轴是什么？ （2）你能发现图中有哪些等量关系？说一说你理由． （老师点评）（ 1）是轴对称图形，其对称轴是 CD． （2） AM=BM ,，即直径CD平分弦AB,并且平分及. 这样，我们就得到下面的定理： 垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧. 下面我们用逻辑思维给它证明一下： 已知：直径CD弦AB且CDL AB垂足为M 求证： AM=B,M, . 分析：要证AM=BM只要证AM BM构成的两个三角形全等.因 此，只要连结 OA ?0B或AC BC即可. 证明：如图，连结 OA OB贝S OA=OB 在 Rt△ OAM和 Rt△ OBM中 ??? Rt △ OA璋 Rt △ OBM ??? AM=BM ???点A和点B关于CD对称 v? O关于直径CD对称 ?当圆沿着直线CD对折时，点A与点B重合，与重合，与 重合. * 进一步，我们还可以得到结论： 平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧. （本题的证明作为课后练习） 例1.如图，一条公路的转弯处是一段圆弦（即图中，点 O 是的圆心，？其中CD=600mE为上一点，且OE!CD垂足为F, EF=90m 求这段弯路的半径. 分析：例 1 是垂径定理的应用, 解题过程中使用了列方程的方法, 这种用代数方法解决几何问题即几何代数解的数学思想方法一定要 掌握. 解：如图,连接 OC 设弯路的半径为 R贝卩0F=( R-90) m v OEL CD CF= CD= 600=300 (m) 根据勾股定理，得： OC2=CF2+OF2 即 R2=3002+( R-90) 2 解得 R=545 .这段弯路的半径为 545m． 三、巩固练习 教材 P86 练习 P88 练习． 四、归纳小结(学生归纳，老师点评) 本节课应掌握： ．圆的有关概念； ．圆是轴对称图形，任何一条直径所在直线都是它的对称 轴． ．垂径定理及其推论以及它们的应用． 五、布置作业 ．教材 P9