北师大版四年级数学上册确定位置.docxVIP

百度文库 - 让每个人平等地提升自我 确定位置 教学内容 北师大版小学数学四年级上册第五单元 教学目标 1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。 2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸的点的对应关 系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。 3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。 教学重点 学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。 教学难点 学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。 一、创设情境，引入新课 1、为了更好地与家长沟通，学校每学期都会召开一次家长会。开家长会时，如果老师要 求家长坐在自己孩子的座位上，你准备怎样向家长说明你坐的位置呢？ 2、学生自由发言，老师适时引导：同学们的办法可真不少呀！从刚才的介绍中，你认为 要准确地确定某一个同学的位置，需要说清楚几件事？（此处是让学生产生“组”和“排” 约定的需要） 二、自主探索，抽象“数对” 1、用“组”和“排”描述位置 1）介绍“组”和“排” 师：刚才同学们都是从第几组和第几个（位）这两个角度来说自己的位置，这样描述有 什么问题吗？ 生：有，刚才有同学从左数，有同学从右数，有同学从前数，有同学从后数，这也要统 一。 师：你说的很对，大家从两个角度数的方向要一致。在数学中，我们通常是用第几组和第几排来描述一个人或物体的位置。 （板书：组 排）那什么是组？什么是排呢？ （生：没有。） （师：在数学中，我们通常是用第几组和第几排来描述一个人或物体的位置。 （板书：组排）那什么是组？什么是排呢？ 11 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 教 指 介 ： 数一般是从 察者的最左 数起， 像 从老 的方向从左向右数，分 是第 1 ，第 2 ，第 3 ，??，也可以 是第 1 列，第 2 列，第 3 列??；排数一般是从前往后数， 是第 1 排，依次是第 2 排，第 3 排??也可以 是第 1 行，第 2 行，第 行?。 2）用“ ”和“排”描述位置 ： 定了 和排， 在 重新和旁 的同学 一 自己坐在第几 、第几排。（学生先自由 ，然后指名回答） 3）制造冲突，个性 造 ： 一了 法，每个同学都能很快 出自己的位置。老 准 表 几个学 真的孩子，但我不 他 的名字，只 位置， 你 用自己的方法 一 ，比一比 的方法又快又正确。 （此 ，快速地 出一些学生的位置，有意 学生 不下来，学生在 自由 中 生 的需要。） ：都有 下了老 所 的同学位置了？ 来 我 展示一下。 （教 展示学生的 方法） ：看了以上几位同学的 方法，你有什么想法？ （学生回答） ：你 太了不起了！ 然 方法各不相同，但我 几种 方法有共同之 啊——（都有两个数） 2、介 “数 ”表示位置 ：看来真是英雄所 略同呀！同学 造了不同的 位置的方法，但大家都不 而 同地保留下两个数， 明 两个数很重要。其 ，你 与数学家的想法已 很接近了。著名 的法国数学家笛卡 看到“蜘蛛 网”受到启 ，把表示 和排的 两个数放在括号里，并 用逗号隔开， 定逗号前面的数 数，逗号后面的数 排数。 的一 数在数学上叫作 “数 ”。今天我 学 的就是用“数 ”确定物体的位置。 （板 ：数 确定位置） 3、介 “数 ”的 法、写法 4、用“数 ”表示具体位置 ：学 了数 ，你 有信心再来 一下 才被表 的那几个同学的位置 ？ （教 数，学生用数 方法再次 ，体 数 表示的 性。 ） ：回 来想一想，你 得用数 表示位置，与 才用第几 第几排表示，有什么不 22 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 一 的感受？ 生：用数 表示更加 明。 ：是的，正是因 用数 描述位置，非常 明了，所以一直沿用到今天。 ： 在 大家在 上用“数 ”表示自己的位置。 ： 来告 大家，你自己的位置用数 表示是几，几？ ：同学 ，把自己的数 先与左右的同学比比，再与前后的同学比比，看看你能不能 点什么？ （ 意 ：在 个 程中， 到共同点，不同点。 ） ：如果新 来了一名同学，将他安排在（ 3，4） 位同学的后面，他的位置用数 可以怎 表示？ （学生思考后指名回答） 5、 概括 提 ： 才，我 利用很多的例子知道了如何用数 来确定物体的位置， 一 在写 数 需要注意什么？ 小 ：确 ，我 要知道在写数 ，先横着数，看在第几 ，数 中的第一个数就 是几，再 着数，看在第几排（行） ，数 中的第二个数就是几。 6、巩固运用：游 “ 找幸运儿” ：今天同学 表 么棒，我想把 份礼物送 你 ，送 好呢？ 么多人，老 也不知道送 了。那么我