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国外闲暇教育理念 国外对闲暇教育的关注由来已久。古希腊的亚里斯多德就把休闲誉为 “一切 事物环绕的中心 ”。闲暇原指空闲的时间， 英语中“闲暇”和“休闲”都是用 leisure 来表达的，指工作和任务之外的时间。美国闲暇学专家约翰 凯利的观点能阐明 闲暇的本质。他说：“闲暇从本质上应被理解为一种 ,成为状态 ?，这种状态更多 地是指一种取向。” 对于未成年人来说， 闲暇教育是学校教育的组成部分， 可以促使他们形成合 理的闲暇观念和意识， 提升其各种社会实践能力。 闲暇教育对学生生活有着巨大 的潜在影响， 通过闲暇教育， 学生可以形成诸如利用闲暇时间的意识、 从事闲暇 活动的技能，社会实践能力，和人际交往能力，以及自信、自主性、自我创造， 养成健康的体魄。 闲暇教育也是为他们向成人生活的转变和独立生活做准备。 学 校对闲暇教育的注重， 对发展他们的社会能力、 与社会交互、 增进同学之间的友 谊是十分有利的。 闲暇教育的目的， 是为了让学生明了如何恰当地利用闲暇时间， 以提高自己 的生活质量。闲暇教育在学校的实施依赖于社会、 学校和家庭三方面的紧密配合， 三者分别发挥着各自的作用。 社会主要提供政策支持， 学校主要负责课程开发与 实施、指导与组织活动，家庭主要发挥配合、监督和提供实践机会的作用。 重视闲暇教育的价值， 将闲暇教育纳入学校教育体系中。 闲暇教育不等于娱 乐教育，不是教学生如何玩乐， 而是要使学生养成闲暇态度与选择的能力， 以便 更加自由地生活与行动。 春雷教育专家表示，闲暇教育的价值主要体现以下为三个方面： 1）促使学生闲暇价值观的养成。 （2） 有利于学生的个性化发展与社会进程。闲暇活动的开放性，使得学生 广泛接触社会实践，丰富其社会阅历，有利于提升其社会实践和交往能力。 （3） 有利于培养学生发现问题、思考问题并解决问题的能力。