方程单元教学建议.pptVIP

数学思想是自然而平和的 张奠宙 数学内容有其本质和非本质的区别。数学问题有本原性的，也有非本原性的。例如：方程的定义：“含有未知数的等式叫方程”，并没有反映方程的本原思想。方程的实质是“为了寻求未知数，在已知数和未知数之间建立起一种等式关系。”上述定义不甚要紧，记住它，背出来没有多少意思，即使忘了定义，看见方程能够认得出也就行了。但是，把握方程的实质，却是十分重要的。既要会按部就班地解方程，也要能够建立方程的模型，找出已知数和未知数之间的关系。这种方程思想是本原性的，不能遗忘的。 例3：解方程a（x±b）=c及其应用 解读： 1、合并同类项解方程 2、列方程解应用题 （和差、和倍、差倍应用题） 1、研读教材、教参，遵循教材意图，利用等式性质解方程 关于用等式性质解方程 弊 （1）教师受原有认知及教学习惯，不适应。 （2）形如a－x=b， a÷x=b解决麻烦 （3）书写步骤多。 教学建议 数学本质：线性函数y=ax+b 物理上：胡克定理 基本过程： 1．自制实验工具。 2．收集实验数据。 3．整理分析数据。 4．根据统计结果归纳推理（等差数列、函数）。 教学建议 1、实践活动目标定位：关注过程，不宜过早提炼模型，应用模型解题。 2、实践活动的素材更换 皮筋弹性系数较低，课本太重，活动难以有效开展 用弹簧、砝码作为