2019秋教师业务学习材料.docx

打造三高”课堂 2019.9.11 所谓三高”课堂，就是高质、高效、高位的课堂，是一种见解深刻、独具慧 眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、师生互动的教学，是一种启迪心智、凸现 主体、尊重生命、尊重人格、平等民主，发挥学生主动性的课堂文化。打造 三 高”课堂，教师应在教学中注重以下几方面要素： 启发。能根据教材内容要求，设计有价值、有感召力、有吸引力的挑战性问 题，让学生有尽可能多的机会自己思考、自主判断，从而唤起学生学习的自主性， 诱导学生向着未知领域探幽发微。 深刻。能把教材钻得深、看得透，能深挖教材的精髓内涵，能悟出教材的深 刻道理，能根据学生实际，深入浅出，拾级而上，层层递进地讲解。 有效。在规定的课时内，能把学生置于教学的核心地位，赋予课堂以生活意 义和生命价值；激发学生学习兴趣，调动学生参与欲望；让知识恢复生命，让课 堂活跃起来；从而使学生获得深层次的情感体验，引发学生身心潜能。 机智。教学过程中机敏而灵活地启发学生； 面对偶然性问题和意外情况，总 能灵感闪现，在瞬间激活妙策，灵活而巧妙地实施教学。这是老师的素质、学识 和经验的结晶。 绝招。教学中有独创性思维，对教材有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发 人之所未发，见人之所未见。绝招是教师教学特长中的特长，是教师人格力量和 教育力量的再现。 尊重。尊重学生的想法，关心他们的生活经验与经历，理解他们的行为方式。 把教学过程变为师生平等 对话”和学生展现自己能力与个性的平台，为学生富有 个性的学习提供机会。 宽容。宽容学生的错误，把犯错误的权利还给学生，为学生提供一个相互接 纳和包容的学习场所；让学生不仅从错误、失败中学到知识，而且还能够从中获 得成长的动力。 高质、高效、高位的课堂教学，不仅应传授广博深刻的知识和技能，同时也 应给学生提供一个磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、民主平等、尊重宽容、发展 个性和提高人文素养的场所。 新课程的实施，促使教学观的转变 2019.9.24 坚持以人为本，面向全体学生；突出学生主体，尊重个体差异；运用各种任 务，倡导体验参与；注重过程评价，创设和谐课堂。让学生在语言“活动”中学 习，在“自主”学习中发展，在共同“合作”中增知，在“探究”实践中创新。 1、让学生在自主-学习-合作学习--- 探究学习中成长，完整地理解学习： 学习的形式有：观察、模仿、阅读、听课（讲）、尝试、探索、诵记、训练、反 思、体悟、合作交流 自主学习具有以下几个方面的特征： 1、 学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出， 自己制定学习进度， 参与设计评价指标； 2、 学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； 3、 学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从 学习中获得积极的情感体验； 4、 学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控， 并作出相应的调适。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务， 有明确的责任分工 的互助性学习，它有以下几个方面的要素：学习的团队；足够复杂的任务；明确 的责任分工；积极承担个人责任；积极的相互支持；对个人完成的任务进行小组 加工；集体反思合作学习的价值： 培养合作的动机 个人责任感 合作沟通、交流的能力 将个体之间的竞争转化为小组之间的竞争 解决一个教师面对众多学生难以胜任的困境 探究学习：从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创 设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实 验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能， 发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 新的学习方式的特征：主体性、开放性、问题性、实践性、互动性、多样性 2、正确理解自主学习、合作学习、探究学习 自主学习是就学习过程的内在品质而言的，它相对的是被动学习、机械学习 和他主的学习；合作学习相对的是个体的学习、 独自的学习，是一种学习的组织 形式；探究学习是就学生获取知识的过程而言的，它相对的是接受学习。 （接受 学习是必要的，有价值的。）高品质的合作学习与探究学习一定是自主学习。但 是并不是所有的学习领域与学习主题都要通过合作学习与探究学习。 3、通过“自主一合作-探究”，提高教学效果 经验的激活、丰富与提升 认知策略与学习策略的精进 知识的建构与运用（知识的生成和活用） 情感的丰富、细腻与纯化 态度和价值观的形成、改变与完善 技能的形成、巩固与熟练 如何进行课题研究（一） 2019.10.10 一、课题研究概述 1、 什么是课题研究？ 课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程， 也是通过认 识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。 中小学课题研究必须坚持以校为本的原则，密切结合学校、教师和学