计算机病毒与木马防护 线上线下混合式教学设计 线上线下混合式教学设计.docVIP

《计算机病毒与木马防护》 线上线下混合式教学设计 一、线上线下混合式教学模式 探索把传统的教学模式跟互联网信息技术优势结合起来，把教师在课堂教学中需要讲解的课堂知识点和网络教学资源库平台有机结合起来，实现课堂教学和网络教学的结合，配合学生的时间和学习能力来开展教学，提升学生的自主学习能力，共建和共享优秀教学资源。 二、线上线下混合式教学设计 讨论区交互获取资源资源库平台获取全部资源资源库平台 讨论区 交互 获取资源 资源库平台 获取全部资源 资源库平台 资源层 平台层 课 前 课 中 课 后 重点、难点 拓展资源 图1 线上线下混合教学设计 整个教学过程覆盖了课前、课中、课后三个阶段。 课前：将基础知识的PPT、微课、动画等通过资源库平台和手机APP共享给学生，学生进行自主学习，并通过手机或电脑上网完成教师布置的基础知识习题测验或思考问题。这部分内容比较简单，涉及到学生前面学习过的专业知识，学生可以在课前完成预习，为课堂学习奠定基础。 课中：采用任务驱动、分组讨论、启发法等教学方式。首先，进行项目导入，采用提问或组织学生讨论，根据课前预习内容，引入本任务的学习内容。教师引导学生思考，给出本单元的工作任务。学生按照教师布置的工作任务开始动手实践。 课后：学生可以通过微知库课程平台进行复习和完成线上的实训任务或作业测验。 三、线上线下混合式教学实施 以任务“解密木马”为例：通过线上文档和视频“我中毒了吗”，提出问题“中毒怎么办？”，然后演示灰鸽子木马的配置和连接，说明木马的工作流程，最后给出清除木马的方法，解决问题。 图2 任务“灰鸽子木马”思维导图及配套资源 在该任务中，存在“灰鸽子木马的被控端双击运行后会消失”的现象，从而引出 “实现木马的Server-Client端功能”：搭建实验环境，编译和运行Server端和Client端的源代码，分析源代码，最后解决问题：木马采用了自动隐藏技术，所以灰鸽子的被控制端双击运行后会自动消失。 图3 “实现木马Server-Client端功能”思维导图及配套资源 课前，教师通过资源库平台向学生布置观看视频“我中毒了吗？”，引起学生的好奇心和学习兴趣。学生从线上获取任务资源，自主学习，并在学习中提出问题，如图4所示： 课 前学生 课 前 学生 自主学习 自主学习 图4 线上线下混合教学模式—课前 课堂中，老师根据学生提出的问题分组，下发实验指导书等课程资源，鼓励组内讨论，锻炼学生的解决问题能力，再由教师指导学生实践练习，并根据学生的实操完成情况予以评价。并且提供冗余资源给学生小组练习和提高。如图5所示： 课 中 课 中 实践指导 课堂总结 教 师 学生小组 学生小组 学生小组 图5 线上线下混合教学模式—课中 课后，教师通过资源库平台向学生布置总结、作业或者测验，帮助学生巩固所学。通过线上讨论区，还可以实现老师和学生，学生和学生之间的交互。 交互交互 交互 交互 网络课程 网络课程 学生 学生 微信公众号 微信公众号 课 后 课 后 图6 线上线下混合教学模式—课后