组合图形面积教学设计(2).docxVIP

《组合图形面积》教学设计 教学内容： 《组合图形面积》 教材 75、76 页。 学习目标： 1、理解计算组合图形面积的多种方法。 2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并实行准 确的解答。 3、能使用所学知识，解决生活中组合图形的实际问题。 教具学具：多媒体 教学过程： 1、 板题示标 同学们，这节课我们一起学习“组合图形的面积” ，板书：组合 图形的面积。这节课的学习目标是什么呢？请大家齐读目标。 二、自学指导 （一）讲述：怎样达到这个学习目标呢？靠大家自己学，怎样自 学呢？请齐读自学指导！ （二）出示自学指导： 认真看 75 页的内容，重点看怎样将情境中的平面图形转化成已 学过的图形。思考： 1、为什么计算情境中平面图形面积要将其转化成已经学过的图 形呢？ 2、认真看 75 页的每种分法中将组合图形分成了什么图形？ 3、如果有别的分法请在情境图中画出来。 4、选择自己喜欢的分法并尝试计算出图形的面积？ 8 分钟后比谁能做对检测题）三、先学 （一）看一看 生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。 （要保证学生看够 6 分钟，学生看看、想想，如果学生看完，能够复看） （二）做一做 过渡：同学们看完了吗？看完的请举手？好， 下面就来考考大家。 1、 完成 39 页试一试。 口述：比谁做得又对又快，比谁字体工整，坐姿端正，时间 3 分 钟（教师根据学情自己把握时间） 2、 学生独立完成， 师巡视，要搜集学生中的错误不随意辅 导。 四、后教 （一）更正 （二）讨论（议一议） 过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说出为什么。 1、 讨论将组合图形分成已学过的图形对不对，为什么？ 2、 讨论组合图形的面积计算是否准确，为什么？ 1） 手指不同答案，问哪个对呢？为什么是对的？还有其他方法吗？ 2） 这个同学错在哪里？ 3、 同桌互改。 讲述： A 同学们请把作业本交换一下，看看同桌做的对不对，对 的打对号，错的打错号。 B、全对的请举手。 C、做错的同学请举手， 说错在哪里？请说一下。 五、全课小结 说说你学会了什么？（学生说对，教师不必重复） 六、当堂训练（练一练） 过渡：下面，大家就使用新知识做作业吧，有信心做全对，字写 端正的同学请举手？