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谈新高考改革背景下的应对策略 杭州师范大学一周的学习，我体会最深的是“新”字。浙江新高 考试点改革是中国统一高考建制以来幅度最大、 力度最大、影响也最 为深刻的一次改革，堪称统一高考制度的一场“革命”。作为试点地 区之一的浙江省，其新高考招生制度具有多重突破性价值， 诸如增加 学生选择权、终结文理形式分科、增加高校招生白主权、激活高校专 业与学科调整等等。 浙、沪新局考试点改革是新中国统一局考建制以来幅度最大、 力度最大、影响也最为深刻的一次改革，堪称统一高考制度的一场“革 命”。作为试点地区之一的浙江省，其新高考招生制度具有多重突破 性价值，诸如增加学生选择权、终结文理形式分科、增加高校招生白 主权、激活高校专业与学科调整等等。随着高考综合改革的推进，新 制度的利弊效应也逐渐得以显现，并且越来越清晰。 改革前采取文理分科，考试科目共四科，包含语文、数学、外 语、理综（物理、化学、生物）或文综（历史、地理、政治）。 改革 后采取“3+3”的考试模式，即：语文、数学、外语为必考科目，剩 下的物理、化学、历史、地理、生物、政治六科限选三科进行考试， 成绩计入高考；并取消文理科考试区别。 改革前九科集中在毕业当年六月份一次性考试，考试作为 高招毕业和少数高考专业录取的参考； 改革后分为合格性考试和 选考科目，合格性考试在高二、高三期末各组织一次（含补考），为高中毕业的依据；选考科目考试时间为高考结束之后，选三科 考试计入高考总成绩。 改革前现行高考，英语参加统考，只考一次且成绩计入总成 绩。且由于以6门总分录取，理工类考语数外和理综，文史类考 语数外和文综，总分 750，语数外总分150，文综和理综300 所以即使你某一门科目跛腿，基本影响还不大，因为可以通过文 综或者理综来弥补。 改革后高考增加英文听力考试内容，高中阶 段会组织考试两次外语，取成绩最高分计入高考总成绩 ^ 改革前大家根据文理科的选择，都在一个班级上课，有固定 的教室、教师、同学。 改后由于3 + 3带来学生学科选择的变动, 大部分学生选考的科目组合不同，所以学校不再也无法安排在统 一的班级上课，理论上改为走班制，就是每个学生根据白己选考 的科目选择白己的课表，然后每天按照白己的课表找对应的老师 去上课。理论上不存在同班同学和班主任。原先的跟班制改为走 班制，要求学校具有更高的管理能力和师资能力。但是现在根据 各学校的具体情况看，估计很难实现真正的走班制，最多做到半 走班制。 改革前记录学生高三学习成绩基本情况，除了白主招生学校 审核参考外，无其他用处； 改革后根据学生三年在校表现记录成 案，内容包括：思想品德、学业成绩、身心健康、艺术素养、社 会实践等内容，不仅是白主招生要参考〈〈素质评价表》，高考录 取也会参考。 一、 新高考解决的困惑 新高考符合“课程-教材-教学-考试评价”的教育规律，有利 于全面实现学生的学习选择。解决了课表编制、选课走班、生涯规划、 教师潮汐、教室不足的五大困惑。而且加强了课程的领导力与建设力、 教学创新力、考试的适应力。 二、 新高考的核心素养 核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需 要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价 值等方面要求的综合表现。学科核心素养是学科育人价值的集中体 现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关 键能力。我国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化，最 终目的是落实立德树人根本任务。 三、 普通高中的“三新” 1、 新定位，普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素 质、面向大众的基础教育。 2、 新任务，促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、 高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。 3、 新目标，课程建设目标：坚持全面贯彻党的教育方针，落实立 德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，努力构建具有中国 特色、体现国际发展趋势、充满活力的课程体系，培养德智体美全面 发展的社会主义建设者和接班人。 培养目标：在义务教育的基础上，进一步提升学生的综合素质， 着力发展学生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代 新人。 我们了解了新高考其实就是进一步完善弥补教育教学中的不足， 在日趋完善的教育改革中，让我们也深深体会到我们目前面临的新困 难、新挑战。 1、 教育是要成就人 立德树人是目标，教育不能单纯追求分数，在育人方面核心素养 里面要求德育的教育，这也就要求我们教师应该扑下身子多学习，触 类旁通，提高白身素质和涵养。 2、 教育的关键是教师 面对新高考，新挑战，我们教师要提前做好心理准备，做有魅力 的优秀者，而不是教书匠，讲课照本宣科，没有新意，如果不与时俱 进，也许会被学生淘汰。 3、 教育的主题是创新