小学数学优质课一等奖认识几分之一教学设计复习过程.pdfVIP

精品文档 精品文档 小学数学优质课一等奖 认识几分之一教学设计 小学数学优质课一等奖 认识几分之一教学设计 小学数学优质课一等奖 小学数学优质课一等奖 数山有路趣为径 数山有路趣为径 —— 《认识几分之一》教学设计 —— 《认识几分之一》教学设计 教学内容： 教学内容： 苏教版教材数学三年级下册第 64～65 页的例题、 “想一想”和 “想想做做”。 苏教版教材数学三年级下册第 64～65 页的例题、 “想一想”和 “想想做做”。 教材简析： 教材简析： 《认识几分之一》是苏教版教材三年级下册第八单元的第一课时。苏教版教材中有关 “认识 《认识几分之一》是苏教版教材三年级下册第八单元的第一课时。苏教版教材中有关 “认识 分数 （第一课时）”分三个阶段学习:第一阶段在三年级上册认识一个物体或一个图形的几 分数 （第一课时）”分三个阶段学习:第一阶段在三年级上册认识一个物体或一个图形的几 分之一；第二阶段在三年级下册认识一个整体的几分之一；第三阶段在五年级下册认识单位 分之一；第二阶段在三年级下册认识一个整体的几分之一；第三阶段在五年级下册认识单位 “1”，认识分数意义和分数单位。本课时的教学内容是在认识一个物体的几分之一的基础 “1”，认识分数意义和分数单位。本课时的教学内容是在认识一个物体的几分之一的基础 之上，利用学生已有的知识经验，学习把一些物体看作一个整体平均分，用分数表示其中一 之上，利用学生已有的知识经验，学习把一些物体看作一个整体平均分，用分数表示其中一 份的方法。本课时内容不仅为本单元学习几分之几及解决求一个数的几分之一 （几分之几） 份的方法。本课时内容不仅为本单元学习几分之几及解决求一个数的几分之一 （几分之几） 是多少的实际问题奠定知识基础，也为五年级学习分数的意义打下了根基。因此，认识一个 是多少的实际问题奠定知识基础，也为五年级学习分数的意义打下了根基。因此，认识一个 整体的几分之一在认识分数的教学中，起着承上启下的重要作用。 整体的几分之一在认识分数的教学中，起着承上启下的重要作用。 设计理念： 设计理念： 把一些物体看作一个整体平均分，每份里有时有几个物体，物体的个数会直接干扰学生的思 把一些物体看作一个整体平均分，每份里有时有几个物体，物体的个数会直接干扰学生的思 维，这也是本节课的教学难点。为了能够突破这样的难点，本节课的设计从分数的份数定义 维，这也是本节课的教学难点。为了能够突破这样的难点，本节课的设计从分数的份数定义 入手，始终关注每份和平均分的份数的关系，强调分母和分子表示的意义，从而认识一些物 入手，始终关注每份和平均分的份数的关系，强调分母和分子表示的意义，从而认识一些物 体组成的一个整体的几分之一的意义。 体组成的一个整体的几分之一的意义。 学情分析： 学情分析： 学生从认识一个物体的几分之一到认识一些物体组成的一个整体的几分之一，是认识分数教 学生从认识一个物体的几分之一到认识一些物体组成的一个整体的几分之一，是认识分数教 学上的一次飞跃，跨度比较大。理解一个物体的几分之一并不难，理解一个整体的几分之一 学上的一次飞跃，跨度比较大。理解一个物体的几分之一并不难，理解一个整体的几分之一 对学生来说就不那么容易了。对于三年级孩子来说，由于分的是一些具象物体组成的一个整 对学生来说就不那么容易了。对于三年级孩子来说，由于分的是一些具象物体组成的一个整 体，他们比较关注表示的个数与总个数的关系，而忽略了表示的份数与平均分的份数的关系， 体，他们比较关注表示的个数与总个数的关系，而忽略了表示的份数与平均分的份数的关系， 因而教学中，要充分考虑知识逻辑的 “序”和学生认知的 “序”，遵循学生的认知规律，一 因而教学中，要充分考虑知识逻辑的 “序”和学生认知的 “序”，遵循学生的认知规律，一 步一个台阶地 “拾级而上”。 步一个台阶地 “拾级而上”。 教学 目标： 教学 目标： 1.知识与技能目标 1.知识与技能目标 ①使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其 ①使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其 中的一份表示这些物体的几分之一。 中的一份表示这些物体的几分之一。 ②使学生能用几分之一描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示出相应的几分之一。 ②使学生能用几分之一描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示出相应的几分之一。 2.过程与方法 目标 2.过程与方法 目标 使学生在认识分数的活动中，进一步丰富数学活动的经验，在活动中学会合作交流。 使学生在认识