部编版小学一年级语文2金木水火土(说课稿).pdfVIP

《金木水火土》说课稿 《金木水火土》说课稿 一、说教材 一、说教材 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识 世界的一种思维观念，即以自然界的 5 种物质——金、木、水、火、 世界的一种思维观念，即以自然界的 5 种物质——金、木、水、火、 土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重 土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重 要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物 ;地在下，衍生万物。太阳、 要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物 ;地在下，衍生万物。太阳、 月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之 月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之 间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。 间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与 日月相应。朗朗上口的 诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小 日月相应。朗朗上口的 诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小 文的典范。 文的典范。 二、学情分析 二、学情分析 培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强 培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强 调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力 调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力 将学生的识字愿望与课程标准理念相 结合，引导学生 “学习独立识 将学生的识字愿望与课程标准理念相 结合，引导学生 “学习独立识 字”，获得识字过程的丰富体验。 字”，获得识字过程的丰富体验。 三、学习目标 三、学习目标 1．通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读 “一、二、三、 1．通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读 “一、二、三、 四、五、上、下”等 7 个生字；通过教师指导，学生相互评价等能正 四、五、上、下”等 7 个生字；通过教师指导，学生相互评价等能正 确书写笔画 “一 丨”和 “一、二、三、上”； 确书写笔画 “一 丨”和 “一、二、三、上”； 2. 通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿 2. 通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿 歌的特点。 歌的特点。 评价任务 评价任务 1.能正确认读 “一、二、三、四、五、上、下”等 7 个生字；正 1.能正确认读 “一、二、三、四、五、上、下”等 7 个生字；正 确书写笔画 “一 丨”和 “一、二、三、上”； 确书写笔画 “一 丨”和 “一、二、三、上”； 2.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。 2.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。 四、说教学过程 四、说教学过程 环节一 环节一 音频激趣，诵读导入 音频激趣，诵读导入 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？ 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？ 2.播放 《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听 3 遍。 2.播放 《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听 3 遍。 3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？ 3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？ 你能尝试着说一说吗？ 你能尝试着说一说吗？ 4.播放 《金木水火土》视频文件 (带有字幕)，学生看着文字，跟 4.播放 《金木水火土》视频文件 (带有字幕)，学生看着文字，跟 着声音诵读。 着声音诵读。 一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是 一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是 充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容 充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容 上，达到了事半功倍的教学效果。 上，达到了事半