人教版一年级语文上册-《金木水火土》说课稿.pdfVIP

《金木水火土》说课稿 《金木水火土》说课稿 ［教学目标］ ［教学目标］ 1.会认“一、二、三”等 7 个生字，会写“一、二”等 4 个生字和横、竖 2 种笔画。 1.会认“一、二、三”等 7 个生字，会写“一、二”等 4 个生字和横、竖 2 种笔画。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。 3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。 4.提高学生的识字能力，激发学生学习汉字的兴趣。 4.提高学生的识字能力，激发学生学习汉字的兴趣。 ［教学重难点］ ［教学重难点］ 直接导入，学习儿歌 直接导入，学习儿歌 1.课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。 1.课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。 2.教师范读一遍，引导学生思考：你从儿歌中知道了什么？ 2.教师范读一遍，引导学生思考：你从儿歌中知道了什么？ 3.教师领读，学生跟读，重点指导“三、四、上”的读音，把字音读准确。 3.教师领读，学生跟读，重点指导“三、四、上”的读音，把字音读准确。 4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。 4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。 读准字音，认清字形，并能在田字格中正确、美观地书写。 读准字音，认清字形，并能在田字格中正确、美观地书写。 一、说教材 一、说教材 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即 以自然界的 5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种 自然现象变化的基 以自然界的 5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种 自然现象变化的基 础。五行之外，最重要的就是天地 日月了。天在上，覆盖万物 ;地在下，衍生万物。太阳、月 础。五行之外，最重要的就是天地 日月了。天在上，覆盖万物 ;地在下，衍生万物。太阳、月 亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用， “人”立于天地之间，再次让学生感受时空的 亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用， “人”立于天地之间，再次让学生感受时空的 浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。 浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的 诵 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的 诵 读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。 读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。 二、说学情 二、说学情 培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此， 培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此， 本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相 结合，引 本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相 结合，引 导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 三、说教学目标 三、说教学目标 1.通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读 “一、二、三、四、五、上、下”等 7 个生 1.通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读 “一、二、三、四、五、上、下”等 7 个生 字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一 丨”和“一、二、三、上”； 字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一 丨”和“一、二、三、上”； 2.通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。 2.通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。 3.通过诵读儿歌的形式，引导学生掌握正