英语六年级下外研版（一起）Module3 Unit2 We are having our picnic课件11.pptVIP

Module 3 说教材 ? 知识目标1、?能听说读写单词shine, everyone。2、?能听说读写句型I’m sending some photos.????? The sun is shining. The birds are singing.3、?能听懂会说本课的会话。技能目标通过听说的训练，学生最后能描述照片或图中的活动情景。情感目标 激发学生热爱生活。 教学重点及难点 教学重点学生能描述照片或图中的活动情景。教学难点在用现在进行时态描述照片或图中的活动情景中be的变化。 教学突破 本模块主要是让学生学会用现在进行时描述照片或图中的活动情景。可以先通过英文歌曲复习上一课的天气单词，然后利用大明写给玲玲的信过渡到新的知识学习上来。在学习的过程中，充分利用“先听后讲 先学后导”教学法，实现师生双方思想与情感的沟通，让学生开心有效地学好英语。 。 说学情 六年级学生已拥有三年多的英语学习史，对英语感兴趣，拥有运用英语进行交流的欲望。但口语交际能力欠佳，自尊心强，需要我们巧妙地引导、表扬和鼓励。让学生大胆进行合作、推理、思维。 说教学理念 两先两后教学法即先听后讲 、先学后导。“教师先不教，让学生先试一试，学生在尝试中学习。老师只需提出问题，让学生通过听录音回答问题的基础上，自学课本和互相讨论，依靠自己的力量，去试一试，初步解决问题，找到问题所在，最后老师再作有针对性的指导讲解。 两先两后教学法可按照六步骤（热身导入、听说训练、自学讨论、教师点拨、拓展 运用、总结评价）进行教学。 说教学方法 利用英文歌曲复习 将重点单词编成童谣，突破重难点。 shining??? shining???? shiningThe sun is shining.singing??? singing???? singingThe birds are singing. eating??? eating??? eating?The ducks are eating. 先听后讲 、先学后导教学法。 教具准备 录音机，磁带，多媒体，图片、单词卡、挂图 教学过程 1、热身导入 T: Hello, children.?????? Ss: Hi, Mr Zheng?????? T: How are you today?????? Ss: I’m fine, thank you. T: I’m so happy today. Can you guess why? Ss: Because...???? T: Because just now I played table tennes. I like playing table tennis. Do you like playing table tennis? T: Today, Lingling is very happy, too. Because she received a letter from her friend Daming. Daming sent many photos for her. 2、听说训练 1）初听文本 整体感知 作为第一遍听力，学生是初次接触听力材料，得到的应该是主旨大意， 因此问题设计最好是有一定的概括性的，学生根据所听到的信息从不同侧面可以回答出一些内容。比如针对英语对话内容、短文设计一些wh-问题，who、where、what、when、how等。 2）其次精听文本 把握重点 可以解决Activity 1,listen point and find.这些句子都是本课要解决的 重点句子，可以让学生边听边读，重要的句子可以划线，重点的单词、短语可以圈圈，以加深印象。 3、自学讨论 通过听力训练，学生对课文产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。这时引导学生自学课本就成为学生切身的需要，这一步是教学法的主体。在班内巡视，一边及时掌握学生尝试练习的反馈信息，找准学生的困难在哪里，为后面教师讲解提供信息，与此同时，还可以对后进生进行个别辅导。 4、教师点拨 请学生总结归纳出本课重点三个句子的一个共同点：即be(am/is/are)+-ing结构表示正在发生的事情。提醒学生如果要表达正在进行某个动作，就得在动作的单词后面加个小尾巴ing. 5、拓展运用 创设语境巩固。教材只是给了我们一个范例，我根据教材中的对话示例，创设适当的新语境，设计一些更贴近学生生活的语言交际活动，让学生将书本上学到的语言知识运用到真实的生活情境中去。去谈论与他们有关的事物、经历、爱好、思想和情感等，让学生跳出课本的局限，创编对话内容