教学语言与语言教学的艺术.docVIP

教学语言与语言教学的艺术 ???语言，是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对教师职业尤为重要。语言，是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命、履行神圣职责的重要条件和基本手段。因此，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。???语言是教学的重要的手段。运用语言表述是教师向学生传授知识的主要形式。因此，较高的语言表达艺术是每个教师必备的基本功之一。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，为平淡为神奇，从而激起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。记得中小学时代，听有的老师讲课的确是一种享受，一段精辟的阐述，让人终生难忘；一个贴切生动的比喻，引得同学们敞怀大笑，茅塞顿开；一句幽默的批评，使我们既放下包袱又羞愧不已；一段声情并茂的讲解，常常激起对教师这一职业的热烈向往。所以，人们常说“教师全凭一张嘴”，此话在一定意义上是不无道理的。教师的职业特点决定着在职业技能上，教师应把语言能力放在课堂教学的首位。那么对教师的语言有哪些要求呢？我认为有以下几点：???一、教学语言的特征???同其它行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以下几个基本特征。即规范性、针对性、启发性、鼓励性、教育性、审美性。下面分别论述。???（一）规范性。规范性，是指符合汉民族共同语明确、一致的标准。教师为人师表。在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。因此教师的语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。???教师语言的规范性主要包括两个方面的含义。首先，教师必须运用国家宪法规定的“全国通用的普通话”。推广普通话是国家一项重要的语言政策。学校是推广普通话的前沿阵地，每一位教师都应成为推广普通话的模范。普通话必须成为教师的职业语言。如果一位教师只会用方言土语教学，那么，即使他妙语连珠，也算不得规范化的语言。用方言讲话不规范，用普通话语音讲话，语汇、语法方面出了问题也是不规范的。例如，一位教师指着黑板的某一地方说：“同学们，请看这个地掌儿（地方），要看清亮（清楚），不能囫囫马约（马马虎虎）。”他的读音合乎普通话语音要求，但使用了普通话里没有的语汇，因此就不是规范的教学语言。要用普通话教学，就要熟练掌握普通话在语音、词汇和语法等方面的知识和技能，要能讲流畅、准确的普通话。???规范性的另一层含义是教师的语言在遣词、造句方面不要有错误，尽量避免用词不当、语句不通、半截话、复义语、颠三倒四、啰哩啰唆等语病。例如，一位教师批评女同学用了“妇女同学们”一语，一下子激化了师生矛盾，引起了强烈对抗。???学生的模仿能力很强，他们不仅跟老师学习文化知识，也跟老师学习语言。教师语言规范，潜移默化之下，学生也便能讲规范化语言；反之，教师语言不规范，则会产生消极效应，使学生学了不规范的语言尚不自知。???另外，只有规范的语言才能把要表达的意思讲清楚、明白，只有规范语言才能谈到语言美，才有可能使语言的艺术魅力上升到更高的层次。???（二）针对性。所谓针对性，是指根据不同的教育对象运用不同的语言，即因材施教的意思。不同学科、不同年龄、不同水平、不同性别、不同个性的学生，具有各自不同的特点，教师在进行教育教学时必须针对不同对象的特点运用语言。这样才能有的放矢，取得良好的教学效果。???例如，一位教师对三个不愿登台讲话的同学采用了不同的动员和激励方式。对一个胆小、借口“没准备”不愿上台的女同学，教师说：???在没有准备的情况下登台，是一种自信；在没有准备的情况下敢于面对听众，是一种伟大；在没有准备的情况下说得不理想，可以理解；在没有准备的情况下，说得精彩，难能可贵。你愿意试一试吗？对一个腼腆、扭捏、自认为“不善辞令”的男同学，教师说：???内秀的人不靠辞令取胜，靠的是他的真诚。我相信你有比一般辞令更能打动大家的实际相法。对第三个性格倔强、冷冰冰抛出“我说不好”的男生，教师说：???具有谦虚美德的人，往往对自己要求更高，但决不会让大家失望。请你说几句并不至善至美但又辞恳意切的心里话。结果三个学生都上台发了言，有的还讲得很不错。这位教师的成功之处就在于他能够因人而异，语言具有针对性。???教师在教育教学过程中，针对不同的学生，如自尊心强的和自尊心差的，学习好的和学习差的，性格外向的和性格内向的，骄傲的和谦虚的等等，都要注意有针对性地采取不同的语言方式，以求收到理想的效果。???教师的语言不仅要因人而异，还要因教材的内容而异，因环境场合而异，因时间性变化而异……总之，注意教师的语言针对性，是教育教学工作成功的前提。???（三）鼓励性。所谓性，是指通过肯定、称许、表扬、赞赏