如何提高体育合作学习的有效性.docVIP

如何提高体育合作学习的有效性 我国古代教学理论中就指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，可见，合作学习在古代就显示了它重要性。更由于小学体育新课程的普遍实施，合作学习特别是体育合作学习的重要性越来越显示了它的地位。学生在体育合作交往中，促进他们创造性思维的发展，促进他们在体育学习上互相帮助、共同提高，增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。那么，如何提高体育合作学习的有效性，这是我们广大学校体育理论工作者和一线教师需要关注的一个问题。 一、把握合作学习的合作契机 任何一种学习方式都有它的适用范围，不是任何学习内容都适合运用合作学习的，有时候直接教给学生技能或信息，比学生自己去发现更为有效。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领近“最近发展区”。合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。 二、开展合作学习要科学合理 在教学实践中，小组合作学习的效果总是与教师操作过程中的一系列因素息息相关。首先教师要克服头脑中的形式主义，不能让合作学习成为点缀课堂教学的“花瓶”，体现课改精神的“道具”。教师作为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要具备一定的素质和技巧。如具备对异质性小组进行调控、促进等组织技能，及时地论断与处理问题，当学生和小组面临问题时要进行辨别、分析，并对学生进行帮助，对学生学习进行有效的调控和促进，并通过新课导言的设计，问题情境的创设，来唤起学生的学习兴趣和欲望，合作学习的冲动和愿望。在合作学习中，要巧妙地把你对学生个人和小组的行为期望传递给学生，从而激活学生的互动技能和社会技能。在合作学习中要多走动和观察、倾听，必要时可进行干预。教给学生一些探索、发现的规律，让学生去探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。 三、培养合作学习的良好习惯 在小组合作学习中，我们常常看到，同一个小组的学生在合作学习中总有一些不和谐的音符：各自为政，各行其是；你说你的，我练我的，不听取他人意见；讨论了半天，还是不能统一认识等等。这些问题的出现，与学生还没养成合作的意识、掌握合作的技能、形成良好的合作习惯有关。在教学中，教师可以通过讲解、示范、练习等方式将合作的技能教给学生，并在教学实践中逐步培养其合作的意识与能力，并养成一种良好的合作习惯。首先，教师要教会学生“会听”，指导学生善于听取他人的意见，特别是要善于听取与自己不同的意见。其次，要培养学生“会说”，一方面要指导学生理清自己的思路，在脑子里整理好自己的发言内容；另一方面要为学生，特别是语言表达能力较差的学生，提供发言的机会。只有让学生多说，学生才能“会说”。再次，学生仅仅“会听|”、“会说”还不够，教师还要指导学生“会评”，要让学生知道，评价不是一味地找缺点，而是要一分为二地、客观地、公正地看问题，既要看到人家的不足，又要看到人家的优点。这样学生的交流才会融洽，小组学习才会更有效。 四、强化合作学习的评价机制 在体育教学的合作学习中，教师要恰当地把握评价标准，设立一定的激励机制，否则，合作学习就会迷失方向，学生对合作的吸引力就会减退，使小组逐渐失去吸引力和凝聚力。对合作学习的评价可以从合作技巧、合作效果、合作是否愉快、进步程度等几个方面对小组和个人进行评价。教师也可以通过和小组展示进行比较分析，使大家共同分享合作学习的成果，提高学习能力。评价一定要客观全面，多关注学生的优点，多给予表扬鼓励。比如在“通过障碍”接力跑游戏中，有的小组团结协作，奋力拼搏，取得胜利，自然要受到教师的表扬。然而在比赛中，有的小组的学生在碰倒障碍后又返回来将障碍物摆好，有的小组的学生还主动跑去帮另组放置碰倒的障碍，结果落在后面。对于这种严肃认真、遵守规则、团结协作与互相帮助的优良作风与品德，也应当给予大力表彰。对于在小组学习中存在的不足，可从正面提出希望和要求，帮助学生明确今后的努力方向。另外，教师的评价要力求明确、具体，使学生听后心明眼亮，知道自己应当怎么做和不应当怎么做，这们的评价，才能为学生提供有效的指导和帮助。 未来社会是一个科技的社会，是一个需要高度分工合作的社会。学生是未来的希望。因此，作为一名新时代的体育老师应努力提高自己的“合作”意识，研究合作学习的教学策略，在教育过程中，积极创设能激发学生合作的内在动机，给学生提供合作的机会，让