《报任安书》教案高品质版.docx

备 课 时 间 课题 教学 目标 教学 重难 点 教学 参考 授课 方法  2015 年 9 月 19 日 第 周 周 月 日 编写人：刘兴建 上课时间 班级 节次 报任安书（四） 司马迁 总课时数 第 节 1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。 2.体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。 通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。 教学参考书 多媒体 无 教学辅助手段 专用教室 无 教 学 二次备课 一、回顾文章大意 默读全文 默读全文二、探究文本 1、研习第 2 段： 此段在文中的作用是什么？ 明确：此段交待了全文的内容：复信是要为自己无法 研究文本内涵 “推贤进士”“略陈固陋”。 2、研读第 3、 4 段在内容上有几个层次？与无法 教学 过程 设计  “推贤进士”有何关系？ 明确：两个层次。一是说自己史官地位低微，“为流 俗之所轻”， 与“蝼蚁”无异； 一是说自己身受极辱，如虎陷“槛阱”，“积威约之渐也”。 下狱受刑，是作者一生中最惨痛的打击，侧面说明帝王的刻薄寡恩；加之原本就低贱的地位，这就交代了自己不能完成任安期望的“推贤进士”的任务的原因。  学生课前预习，上 课讨论，老师点拨 3、研习第 5、 6 段：两段文字上的联系是什么？ 内容上似与“推贤进士”无关，为什么要这样写？ 这似与回复内容无关，实际上有着合理的逻辑关系： 一者，上段已经叙述了自己所受的极辱，自然会让人 想到他何以能“苟活”，在第 6 段对此作了回答，是 因为《史记》“草创未就”，“惜其不成”，“是以 就极刑而无愠色”；再者，任安是作者的好友，对好 友（也只能对好友）倾吐个人情怀是极为正常的，所 以作者说“然此可为智者道，难为俗人言也”。 教学 过程 设计  教 研习第 7 段：此段在结构上有何作用？ 此段在内容上又回到作者目前的悲惨处境上，描写自己“肠一日而九，居则忽忽若有所亡，出则不知其所 往”的无限痛苦和寂寞，从而回应第 1 段，结构十分 严密。 三、体会性阅读： 自选语段来阅读，体会作者的忧愤情感，然后讨论 交流。 第 3 段：作者着力表现了自己屈辱的地位和屈辱的遭遇。写自己的地位，先以“固主上所戏弄”几句来表 现其低下，进而使用一组假设关系的句子 （“假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异？”）来突出其低贱。写自己遭受的屈辱，列举了“四不辱”和“六受辱”，先把“不辱”和“受辱”对比，更显“受辱”之可悲；又把“六受辱”以程度由浅入深依次排开，耻辱感逐次加强，最后点出自己遭受的是“最下”之辱。这样写来，渲染出作者遭受 不公正待遇的悲惨处境和由此产生的巨大的精神苦痛，感人至深。 2. 善于运用排比和对偶手法来抒情 ，请举例说明： 例如，第 3 段写“四不辱”和“六受辱”，第 5 段写 古代贤人被辱著书的典故，就采用了排比和对偶手 法，表达情感一气贯下，酣畅淋漓。 四、课堂小结 : 在文中，司马迁以极为激愤的心情，申述了自己的不幸遭遇，抒发了内心的无限痛苦，表现了他为实现可贵的理想而甘受凌辱、坚韧不屈的战斗精神。文章感情真挚，语言流畅，具有强烈的艺术感染力。 总之，《报任安书》被称为“天下奇文”是当之无愧的，它在思想内容上表现了一个奇人的奇伟情操，它在行文、语言上纵横开阖，笔法雄健，让人千年后仍能想见司马迁的为人，理解他、敬佩他，并为他一洒同情之泪。  学 二次备课 学生自选语段来阅 读，体会作者情感， 然后讨论交流 课外 预习下一课《渔夫》 作业 教 学 小 结 对爸爸的印象，从记事的时候，就有了，他留给我的印象就是沉默少言的，但是脸上却始终有微笑，不管家里遇到了什么样的困难，只要有爸爸在，一切都能够雨过天晴的，小时候，家里很穷，可是作为孩子的我们（我 和哥哥），却很幸福。爸爸从来不会因为缺钱，而让我们感觉得些许的拮据和紧张，哪怕的低三下气的问人借钱，爸爸都会按时给我们交了学费，从来都不会给我们兄妹俩拖欠学费。爸爸闲下来的时候，就会给我和哥哥讲 他们生活的那个年代，很苦很累，还经历过自然灾害，穷的时候，连饭都吃不饱。在我的印象里，最深的一件事情就是过年的时候，不管这一年钱赚的多还是少，爸爸总会让妈妈带着我和哥哥去买新衣服，当然了，妈妈 也必须买新的，唯有爸爸，他是家里面唯一一个可以穿旧衣服过新年的人，这就是我关于爸爸的儿时的印象，他爱家人，从来不肯委屈自己的妻子和孩子。成长岁月里的爸爸在我们渐渐成长的的岁月里，作为孩子，我们 都有了自己的认知和想法，青春期的叛逆，我们也给爸爸惹了不少祸，但是，不管我们闯的祸有多大，最后都是爸爸出面，来摆平解决一切。在这个渐渐懂事的过程中，爸爸扮演着一位良师的角色，事情过后，爸爸也会 趁机好好的教育我们，让我们懂