高一物理新课程教学设计方案(全套)人教课标版35(美教案).docxVIP

［课 题］第一节、描述圆周运动 [ 设计思想 ] 本节课是从运动学的角度来研究匀速圆周运动， 围绕着如何描述匀速圆周运动的快慢展 开，要求理清各个物理量的相互关系，并能在具体的问题中加以应用 .，具备承前启后的作 用。 教师运用屏幕上图片的动画将学生带入情景课堂， 让学生通过观察总结归纳， 从而产生 认知需求，通过观察、对比、数学推导、极限等方法一步一步体验探究物理的思维方法，培养学生观察、总结归纳、运用数学推导解决物理问题、理论联系实际等能力。 在匀速圆周运动中， 周期和角速度这两个量是不随时间而变化的， 线速度则是随时间而 变化的， 因为线速度是匀速圆周运动的瞬时速度， 其大小虽然不变， 但它的方向却是时刻改 变的，因此匀速圆周运动是变速运动， 匀速圆周运动中的 “匀速 ”是相对线速度的大小不变而 言的，从而渗透“变和不变”的思想；在研究 “匀速圆周运动与一般曲线运动的关系”时 通过极限法渗透“复杂问题简单化”的思想 [ 教学目标 ] １． 知识与技能： ①．理解和掌握线速度、角速度、周期等概念，以及它们之间的相互关系 ②．知道圆周运动在实际应用中的普遍性，用半径、线速度、角速度的关系解释生活、生产中的圆周运动实例，从而对圆周运动的规律有更深刻的领悟③知道圆周运动是一种特殊的曲线运动，理解匀速圆周运动是变速运动． ２． 过程与方法： ①能够通过观察图片实例归纳出圆周运动的运动特点，体验物理探究的思维方法②通过数学知识探究线速度、角速度、半径、周期之间的关系、得出结论③运用极限的方法渗透复杂问题简单化的思想 ３． 情感、态度与价值观： ①线速度、角速度、周期和频率都是从不同的角度来描述匀速圆周运动快慢的物理量，它们既有区别又有联系．要辨证、全面地来认识、树立正确的认识观．②通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点。 ［教学重点与难点］ 重点： 线速度、角速度的概念以及它们之间的联系。 难点： 角速度概念的建立及其物理意义的理解 ［教学内容及变化］ 、教学内容 ：圆周运动定义， 匀速圆周运动定义， 表征圆周运动的物理量概念的建立及相互关系 ，匀速圆周运动与一般曲线运动的关系 、与人教版旧教材比较 : 本文内容上增加 “匀速圆周运动与一般曲线运动的关系” ，形式上增加“讨论与交流” [ 教学手段与方法 ] 教师利用多媒体， 播放日常生活中与圆周运动有关的情景， 启发、引导学生分析、 讨论、归纳，交流学习成果。 ［教学资源与准备］ 多媒体平台、视频片断、教材上图片、地球仪 ［教学流程图］ 视频片断引课， 创设物理情景 学生实验探究 线速度的方向 例题巩 固知识  定义圆周运动，提出 问题引入下一环节 利用闹钟与手表 之争引入角速度 课堂小结  定义匀速 定义线速度，理解 圆周运动 匀速圆周运动的概念 教师讲解 教师引导学生总结 周期和频率 匀速圆周运动的特点 ［教学过程］ 教学进程 视频片断 引课，创设 物理情景  教师活动 教师播放视频——游乐场中的转椅、过山车、转盘上的木块，提出问题： （）从运动学角度看，这些运动有什么共同特点？ （）什么是圆周运动？  学生活动 设计意图 媒体 学生观察视频 创设物理情 多媒体 思考问题 景 回答问题 归纳圆周运动 由学生的结论引入课题 定义圆周 一、圆周运动定义：物体运动轨迹 是圆周的运动 （参考系一般为圆心） 运动，提出 提出问题： 问题引入 （）你知道的最小的做圆周运动的 下一环节 物体是什么？ （）你知道的最大的做圆周运动的 物体是什么？ （）自行车行进过程中有哪些不见 在做圆周运动？圆心在哪？ （）这些作圆周运动的物体，哪些 运动得更快？ （）在直线运动中最简单的是匀速 直线运动，那么圆周运动中最简单 的是什么圆周运动？ （）类比匀速直线运动的定义，你 能说出什么是匀速率圆周运动吗？ 定义匀速 教师板书： 二、匀速（率）圆周运动： 圆周运动， 如果质点沿圆周运动，在相等的时 间里通过的圆弧长度相等，这种运 动叫匀速率圆周运动，简称匀速圆 周运动。  学生相互交流、纷纷举例， 选出代表发言 学生讨论， 回答 问题 学生记录  使学生认识 多媒体 到圆周运动 是物质世界 普遍存在的 运动形式 引导学生用 类比的方法 学习新知识， 培养知识迁 移能力 引导学生讨论教材“观察思考”中 的问题， 提出问题：飞轮上各点、轮盘上各 点、两个脚蹬、脚蹬杆上各点、轴 中的滚珠等物体运动的快慢如何描 述呢？ 针对学生的不同意见，引导学生过 渡到对描述圆周运动快慢的物理 量――线速度的学习上 教师板书：  培养观察、总 结归纳、语言 表达能力 学生讨论、 发言 定义线速 三、描述匀速率圆周运动快慢 的物 ．．．． 度，理解匀 理量 学生记录 、线速度 速圆周