九年级数学下册全一册教案(45份)北师大版35(美教案).docx

课题： 3.6.1 直线和圆的位置关系 教学目标： .  使学生理解直线和圆的三种位置关系；并会判断  . ．掌握切线的定义和性质；能判定一条直线是否为圆的切线  . 教学重点与难点： 重点： 直线和圆的三种位置关系；切线的定义和性质 难点： 判断直线和圆的位置关系 . 教法与学法指导：  . 本节课采用小组合作学习模式，  以学案为载体，实施目标导学法，  进行五环节教学：复 习导入，提出问题→自主合作， 解决问题→展示汇报，反馈点拨→巩固训练，拓展提高→小 结收获，课堂检测； 突出学生的主体作用，培养学生自主探究，合作讨论等完成本节学习任 务. 利用观察、动手、猜想、归纳、类比、尝试等方法，由生活情境引出知识，对比点和圆 位置关系得出直线和圆的位置关系及其数量关系， 同时联想对称知识得出圆的切线性质， 培 养学生发现问题、解决问题，应用知识的能力 . 课前准备： 多媒体课件、导学案、圆规、直尺 . 教学过程： 一、复习导入，提出问题 活动内容 : 回答下列问题（展示投影） . 问题 . 如图：平面内，点与圆的位置关系有： 、、 . 问题 ．如上图，设圆的半径为，点到圆心的距离为，完成下面填空  : ()  点在  ； ()  点在   ； ()  点在  . 处理方式 ：、小题比较简单，直接找基础较弱的学生口答完成，学生互相交流补充，教 师直接展示答案并给予积极评价 . 设计意图 ：一图两用，复习旧知加深学生的印象 . 通过两个问题，让学生回顾点和圆的 三种位置关系，起到温故知新的作用，同时为后面类比得出直线和圆的位置关系埋下伏笔， 起到设置悬念，承上启下的作用 . 师：如果把点换成直线，那么直线和圆又会有哪些位置关系呢？（教师板书课题） 问题 ： 同学们在海边看过日出吗？请你用数学的眼光来欣赏 “海上日出”图列问题：（多媒体出示） ．  , 思考下 （）如果把太阳看作圆， 地平线看作直线， 你能用图形表示出上面地平线与圆之间的位置关系吗？ （）观察下图中地平线与太阳的位置关系， 说说直线与圆的公共点个数如何变化？由此你能得出直线和圆的位置关系分为几种情况？ 地平线 处理方式 ：留给学生适当的时间思考和动手， 通过小组合作交流一起完成， 教师进行巡 视和展示学生成果，鼓励学生动手作图解答，教师给予适时点拨和鼓励 . 设计意图： 通过现实情境的展示，调动学生的情绪，激发学习和探究的热情，吸引学生 的注意力， 培养学生观察、思考和动手能力， 感受生活中的知识同时获得成功的体验， 培养 学生分析思考，把生活问题转化成数学问题来解决的方法 . 二、自主合作，解决问题 ．展示目标（投影出示） ： 学习目标： . 理解直线和圆的三种位置关系；并会判断 . ．掌握切线的定义和性质；能判定一条直线是否为圆的切线 . 重点：直线和圆的三种位置关系；切线的定义和性质 . 难点：判断直线和圆的位置关系 . 处理方式 ： 通过多媒体展示，让学生默读明标，明确本节课的目标和重难点 . 设计意图： 通过目标展示，使学生明确本节课的任务，为后面的探究指引方向 . ( 实施目标任务） . 活动内容： 请大家自学课本页 , 独立完成下面问题（分钟） .( 出示投影 ) () 直线和圆有三种位置关系（如下图） ，分别为：、、 . () 直线和圆有（即直线和圆）时，这条直线叫做圆的切线 . 叫做切点 . () 如图：设圆的半径为，圆心到直线的距离为， ① 直线和圆相交 ； ② 直线和圆相切 ； ③ 直线和圆相离 . 处理方式 ： 通过多媒体展示，让学生默 读明标， 明确本节课的目标和重难点， 同时用自学指导的方式引导学生去自学解决目标中的 问题，给学生足够的时间去独立学习解决问题 . 设计意图 ：为学生搭建一个自主学习的平台， 尽情施展自我的空间， 培养学生的自学和 探究精神 . 从而感受和经历知识产生的过程，充分理解直线和圆的三种位置关系，同时培养 自学能力和创新精神，充分体现学生的主体性地位，为下一环节的小组合作与讨论做准备 . 师：请同学们按照屏幕要求完成下面的问题 . 三、展示汇报，反馈点拨 活动内容 : 请各小组讨论交流自学指导中的问题答案，并作好展示准备 . （分钟） 处理方式 ：个小题，先利用小组的任务分工，学友互助，通过讨论交流统一答案 . 最后 分别找后进生代表进行展示回答，教师给予小组加分鼓励 . 错误的答案，通过优秀生进一步 纠偏规范结果 . 在学生回答的基础上，教师强调： （）与的关系与直线和圆的位置关系是互逆的 . （）判断直线和圆的位置关系的方法有两种 ( 如图 ) ：根据定义中公共点的个数、 或根据与的 关系 . 位置关系 基本图形 公共点个数 数量关系 相交 个 相 切 个 相