数列说课稿1人教课标版(汇教案).docxVIP

《数列》说课稿 今天我说课的题目是 “数列（第一课时） ” 一、教材分析 本节内容在全书及章节的地位：《数列》（第一课时）是必修五的内容，是在学完函数的 概念和基本初等函数以及三角函数之后的内容，而数列是一个定义域为正整数集（或它的有限子集）的函数当自变量由小到大依次取值时对应的一列函数值。它在教材中起承上启下的作用，一方面，可以加深学生对函数概念的认识，使他们了解不仅可以有自变量连续变化的函数，还可以有自变量离散变化的函数；另一方面，又可以从函数的观点出发直观形象地研究数列的一些问题，以便进一步研究数列的性质。数列还有着非常广泛的实际应用；数列还是培养学生数学能力的好题材。所以说数列是高中数学重要内容之一。 二、 教学目标 根据上述对教材的分析，考虑到学生已有的认知结构，制定如下教学目标： 、基础知识目标：理解并掌握数列的概念，理解数列的通项公式。借助函数加深对数列的 认识。 、能力训练目标： 培养学生观察、试验、归纳、类比、联想、猜想等能力，提高数学建模 能力。 、情感目标：培养学生积极参与、大胆探索的精神，增强学习的乐趣。同时感受数学的应用价值 三、 教学重点、难点、 本节课是本章内容的第一节课，是学生学习本章的基础，为了本章后面知识的学习，首先必须掌握数列的概念，其次数列的通项公式是研究后面等差数列、等比数列的根本，数列的概念及其通项公式是教学的重点。建立数列的通项公式是教学的难点。 四、教法与学法 :遵循学生的认知规律 ,在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置 来启发学生思考，在思考中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法，同时借助多媒体增 强教学的直观性，调动学生参与只是形成过程的主动性和积极性。 依据学生的认知规律，我设计了以下学法：①创设情境 —— 引入概念②观察归纳 —— 形成 概念③讨论研究 —— 深化概念（）例题分析——加深认识（）练习反馈 — 巩固新知（）归纳 总结 —— 提升能力，六个层次的学法层层深入 五 、教学过程 （一） 创设情境 —— 引入概念 引导学生从日常生活中发现数学问题，提出并解决问题，激发探索欲望，培养学习兴趣 、由生活中数列实例引入：前言中的例子（ 兔子，折纸） 、用古老的有关国际象棋的传说引入，激发学生的学习兴趣。 （二）观察归纳 —— 形成概念 （）引导学生写出上述几列数 （）研究教材页所给的个数列 （）通过具体数列体会数列的概念，抽象归纳出数列的定义 （三）讨论研究 —— 深化概念 适时的提出问题，启发学生积极的思考 （ 1） 考察以上数列，思考如何给数列分类，分几类？以上数列中已包含了有穷数列、无穷 数列、递增数列、递减数列、常数数列，引导学生观察、讨论、交流掌握以上几个概 念。 （）数列的有关概念：数列中的每一个数都叫这个数列的项，并且依次叫做这个数列的第一 项（首项），第二项， 第项， 。数列的一般形式可写成：  a1,a2, a3, ， ，简记为｛  an ｝， 其中表示数列的第项。 （）数列的通项公式 考察数列：、正整数的倒数、教材个数列中的、提出问题：数列｛｝的第项与序号之间有何关系？ 引导学生再观察以上几个数列的项与项数之间的关系。 提出问题：数列｛｝的第项与序号之间的关系都可以用一个式子来表示吗？ 引导学生思考举出反例，如、 归纳定义：如果数列｛｝的第项与序号之间的关系 可以 用一个函数式＝（）来表示，那么这个公式就叫做这个数列的通项公式。 （）数列 {} 的第项与项数的对应关系能否构成序号集合到另一数集的映射？数列与函数的关系如何？ 结论：数列可以看做序号集合到另一个数集的映射。 数列可以看作以自然数集（或它的有限子集｛，，， ，｝）为定义域的函数当自变量由小到大依次取值时对应的一列函数值。数列是一种特殊的函数。 （ 5） 画出，图像指出特点 最后通过数列通项公式与函数解析式的对比研究，使学生得出数列通项公式＝（）的图象是一群孤立的点。 （）数列有几种表示法？ 引导学生和函数对比得出结论：、一般形式通项公式、图像 （四）例题分析——加深认识 通过精心设计的几个例题，培养学生观察、实验、归纳、猜想的能力，培养数学方法、技能的迁移能力，例题采用教师引导、学生解答的模式 （五）练习反馈 — 巩固新知 为巩固知识，我特地设计了一组跟踪训练题，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。 （六）总结反思 —— 提高认识 由学生总结本节课所学习的主要内容：⑴数列及其有关概念；⑵根据数列的通项公式求其任意一项；⑶数列的通项公式；⑷数列与函数的关系（数列是一种特殊的函数）。让学生通过知识性内容的总结，；通过数学思想方法的总结，使学生更深刻地理解所学内容及数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。 六 布置作业。 思考：如