浅谈学前教育小学化问题.docVIP

教育学院第四届“志汉杯”学生学术竞赛作品 PAGE PAGE 2 PAGE 1 浅谈农村学前教育“小学化”问题 姓名：叶盛通 导师：秦旻 班级：10级师范二班 电话浅谈农村学前教育“小学化”问题 作者姓名：叶盛通、指导教师姓名：秦旻 摘 要：幼儿教育小学化，就是把幼儿当小学生来进行教育。其原因，在观念层面，主要是传统的儿童观、教育观和人才观；在操作层面，主要是有些教育行政部门对幼儿教育未予以应有的重视，以及学前教育学科的不成熟导致的学科指导不到位。要加大各级教育部门对幼儿教育的指导、监督和管理的力度，加强宣传，树立科学的儿童观和教育观．同时加强幼儿教育工艺学的研究与应用，提高幼儿教师教育水平，以尽量杜绝幼儿教育小学化。 关键词：农村 幼儿园 学前教育 “小学化” 学前教育处于人生教育的最初端点，对人的终身发展具有决定意义，这种基础性奠定性意义为全球脑科学研究和教育科学研究发展所揭示.赵士英.破解学前教育 赵士英.破解学前教育“小学化”难题的思考与对策.J.吉林省教育学院学报.2011(01).2 在过去的一年里，温总理到幼儿园听课，实地调研；《国家中长期教育改革和发展纲要》提出要明确政府职能，制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度，重点发展农村学前教育；紧接着《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的出台，提出把发展学前教育摆在更重要的位置，各种形式扩大学前教育资源，统筹规划，实施学前教育三年行动计划等，随后，教育部学前教育全国电视电话会议的举行，强调要认真贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，部署近三年的学前教工作，表明了我国对学前教育的重视和对做好学前教育工作的决心。 普及学前教育工作作为提高我国国家竞争力的重要手段，作为国家基础教育和人力资源投资的重点已成为世界教育发展的大趋势。赵士英.破解学前教育“小学化”难题的思考与对策.J.吉林省教育学院学报.2011(01).2然而，纵观我国学前教育的发展，形势不容乐观，学前教育问题多多，而学前教育“小学化 赵士英.破解学前教育“小学化”难题的思考与对策.J.吉林省教育学院学报.2011(01).2 一.什么是学前教育“小学化” 学前教育“小学化”是指违背学前儿童发展规律、学习规律, 在教育目标和内容上, 把应在小学阶段完成的目标要求和学习内容下放和提前到幼儿园来; 在学习方式上违背幼儿园以游戏、活动体验学习、密切结合生活的区域活动学习和学习领域整合的综合学习为主要特征, 采取分科、讲授、单纯的知识技能训练和班级授课的教学组织形式; 在教育价值和教育重点上, 片面追求知识和技能, 而忽视儿童社会性发展、情意发展、行为习惯的养成、身体发展、创造力培养和个性培养; 在幼儿园活动结构上, 漠视儿童保育和教育并重的原则, 破坏儿童学习、休息、生活的均衡以及相互关联、相互促进, 使儿童身体发育得不到保证。 二.农村学前教育“小学化”的表现 （一）. 学习方式小学化 学前儿童与小学儿童在一起上课，完全“享受”与小学一年级儿童相同的待遇。这种情况在贫困的农村地区尤为突出。 （二）.教学内容“小学化” 有的学前教育机构把本应该在小学阶段完成的学习内容下方和提前到学前教育中来，有的甚至直接把小学一年级的教材作为学前教育的教学内容。他们只注重幼儿的智力教育，而忽视了幼儿的非智力因素的培养。 （三）.课程设置“小学化” 在有的学前教育机构中，儿童的课程设置基本和小学一年级一样，甚至课表中排满了语文数学英语课，而少有关于儿童游戏的课程安排。 （四）.教学方式“小学化 有的幼儿园采取分科，讲授，单纯的知识技能训练和班级授课的教学组织形式，把孩子的课排的满满的，孩子的游戏和自由活动的时间都被无情地挤掉了。有的学前教师还让幼儿反复背诵加法口诀，要求每个幼儿倒背如流，要求每个幼儿认识一定数量的字等。有的老师甚至对幼儿搞起了“题海战术”，给幼儿布置大量的家庭作业，极大加重幼儿的学习负担，是有而产生厌学情绪。 （五）.作息时间“小学化” 有的学前教育机构给幼儿设置的作息时间表与小学一年级的一模一样，违背了幼儿身心发展规律。 （六）.借用小学纪律管理规范和评价标准 有的幼儿园过分强调纪律，要求幼儿伸直腰板端坐，不许随意走动，一言一行都必须在得到教师的允许后才能进行。有的幼儿园还对幼儿园的作业，制作品，绘画等评定等级，将幼儿考试成绩通知家长等。 三.农村学前教育“小学化”的成因 （一）.经济基础薄弱和教育投入不足 1.经济发展现状 （1）.经济基础薄弱 我国目前还处于社会主义初级阶段，并将长期处于这一阶段。虽然我国正以高速度发展，但与发达国家相比，还有一段不小的差距。根据国家经济和社会发展统计局公报数据显示