铁及其化合物教学设计人教课标版(汇教案).docx

北京市第二十四中学 “以问题设置促学生思考 ”教学周教学设计模板 教学设计 课题名称 第三章第三节铁及其化合物（第课时） 科目  化学  教学对象  高一学生  课时  课时 设计者  刘畅 一、教材内容分析 元素化合物知识是中学化学的基础知识 ，也是学生今后在工作和生活中要经常接 触、需要了解和应用的基本知识 ，既可为前面的实验和理论知识补充感性认知的材料 ， 又可为必修的物质结构、元素周期律等理论知识的教学打下重要的基础 ，同时，可 以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法 ；并使学生逐步认识化学在促进社 会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。 本节知识是金属的化学性质知识的延伸和发展 ，金属化合物的性质建立在金属单质 性质的基础之上 ，金属在化学反应中失去部分电子转变为金属阳离子 ，生成金属化合物 ， 所以金属及其化合物之间存在着必然的因果联系。但是 ，由于原子核外电子失去所形成 的量变引发了质变 ，金属阳离子的性质与其单质的性质就基本不同 ，大多数的金属阳离子 核外电子已达到稳定结构 ，所以其化合物之间的相互转化主要是发生复分解反应 ，一 般不涉及其化合价变化 ，只有少数可变价元素的阳离子 （例如、）在一定条件下会发生氧化还原反应。 教材突出了个别物质的特性反应 ，即对每种物质并没有全面介绍 ，对物质的化学性 质的介绍也不求面面俱到 ，而是突出重点 ，强调物质的一些特性反应 ，例如二价铁 （） 和三价铁 （）的氧化还原性。同时 ，教材设计的实验和学生活动较多 ，教学内容以 多种方式呈现 ，位学生的个性发展提供了机会和空间。 北京市第二十四中学 “以问题设置促学生思考 ”教学周教学设计模板 二、教学目标 [课标要求 ] 内容标准 ：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究 ，了解钠、铝、铁、铜等金属 及其重要化合物的主要性质 ，能列举合金材料的重要应用。 [具体分析教学目标 ] （）知识与技能 ： a. 掌握和应用与的检验及相互转化知识 ； b. 巩固氧化还原反应的基本规律 ，并且以、为例 ，深刻体会物质所处条件不同 ， 其氧化性或还原性的表现能力也会不同。 （）过程与方法 ： a. 通过设计实验 ，体会实验设计的思路和方法 ，以及实验在化学研究中的作用 ； b. 尝试使用化学反应原理来解决元素化合物学习中遇到的问题 ； c. 借助实验探究过程 ，加深学生对于 “对照试验 ”、“科学归纳 ”及“研究物质性质的一 般思路与方法 ”等化学学科思维的认知。 （）情感、态度与价值观 ： a. 通过实验设计、探究 ，发展学生学习化学的兴趣 ，体验科学探究的艰辛与喜悦 ，养成勇于创新、积极探索的科学实验态度 ； b. 通过问题情境的创设 ，激发学生自身的探究欲望 ； c. 探究过程中 ，学生体会了实验的设计、现象的分析、获得的结论证的看待问题、解决问题的能力 ；  ，培养学生辩 d. 借助实验小组间的协作 ，培养学生团队合作意识。 北京市第二十四中学 “以问题设置促学生思考 ”教学周教学设计模板 三、学情分析 高一学生已经学习了钠及其化合物的基本知识 ，初步体会了如何研究物质性质的一 般思路与方法 ，并且在教师的引导下初步尝试对未知物质依据其物质分类研究通性、共 性，再研究其特性、特例 ；同时，学生通过物质分类的应用 ，明确了学习元素化合物知 识时，可按照其分类沿着 “单质 → 氧化物 → 酸碱 → 盐”的逻辑线索进行学习研究 ， 本节课程以此为基础 ，再次与学生共同研究学习铁的重要化合物的主要性质。 四、教学过程 资源准备、教师活动、预计时间 学生活动、预计时间 设计意图 （一）复习回顾、引入新课 复习上节课学 [ 资源准备 ] 教室白板、投影、 [教师活动 ] 通过上一节课程与学生一起总结的铁 习的铁的氧化 学生观看白板上展 物知识，巩固 的氧化物的性质表格巩固所学知识，并设问如下： 示的课件 ，并思考 碱性氧化物及 ：氧化铁、氧化亚铁均是碱性氧化物 ，那么他 碱性氧化物在物质 其对应碱的相 们相应的碱是什么 ？ 分类上与碱的相互 互关系，并引 ：这两种碱在书写其离子方程式时有无某些注 联系；明确不溶性 发学生思考如 意事项？它们有什么性质 ？ 碱在书写离子方程 何制备不溶性 ：如何制备这样的不溶性碱 ？ 式时 “不拆 ”；并推 [预计时间 ] 约 碱。 测其制备方法。 （二）氢氧化铁和氢氧化亚铁的制备 [资源准备] 教室白板、投影、、铁粉、 溶液、溶液、溶液、长滴管、 北京市第二十四中学 “以问题设置促学生思考 ”教学周教学设计模板 煤油、试管、蒸馏水、废液缸 [教师活动 ] 依据教材内容，引导学生制备不 溶性碱 ()及()，并填写学案。 教师询问学生实验现象与结论，并对实验现象进行 深层次的剖