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第六章一次函数 ４．确定一次函数的表达式 一、学生起点分析 本节课之前，学生已初步掌握了函数的概念、一次函数的图象及性质，并了解了函数的三种表达方式：图象法、列表法、解析式法。在此基础上引导学生根据图象等信息列出一次函数表达式的方法，并进一步感受数形结合的思想方法． 二、教学任务分析 《确定一次函数的表达式》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级上第六章《一次 函数》第四节．本课时安排了 1 个学时完成，主要内容是利用图象、表格等信息，确定一次 函数的表达式．与原教材相比，新教材更注重与实际联系，更加注重培养学生掌握数形结合 这一重要的思想方法；并且让学生更加明确确定一次函数的表达式需要两个独立的条件，这 个问题虽然简单，但它涉及数学对象的一个本质概念 --- 基本量．值得一提的是确定一次函数 表达式，需要根据两个条件列出关于 k 、b 的方程组， 而二元一次方程组是下一章的学习内容， 因此本节所研究的一次函数，某个参数应较易于从所给条件中获得，从而转化为通过另一个条件确定另一个参数的问题．因此，在教学中要注意控制问题的难度，对于一般问题，可在下一章的学习中再加强训练． 三、教学目标分析 教学目标 1．了解两个条件可确定一次函数；能根据所给信息（图象、表格、实际问题等）利用待定系 数法确定一次函数的表达式；并能利用所学知识解决简单的实际问题． 2．经历对正比例函数及一次函数表达式的探求过程， 掌握用待定系数法求一次函数的表达式， 进一步发展数形结合的思想方法； 3．经历从不同信息中获取一次函数表达式的过程，体会到解决问题的多样性，拓展学生的思维． 教学重点： 根据所给信息，利用待定系数法确定一次函数的表达式． 教学难点： 在实际问题情景中寻找条件，确定一次函数的表达式． 四、教法学法 1． 教学方法： 启发引导． 2． 课前准备 教具：教材、课件、电脑． 学具：教材、练习本． 五、教学过程 本节课设计了六个教学环节：第一环节：复习引入；第二环节：初步探究；第三环节： 深入探究；第四环节：反馈练习与知识拓展；第五环节：课时小结；第六环节：作业布置． 第一环节：复习引入 内容： 提问：（ 1）什么是一次函数？ 2）一次函数的图象是什么？ 3）一次函数具有什么性质？ 意图： 学生回顾一次函数相关知识，温故而知新． 第二环节：初步探究 内容 1： 展示实际情境 提供两个问题情境，供老师选用． k 、 b ，所以需要两个条件来确定． 实际情境一： 某物体沿一个斜坡下滑， 它的速度 v(米 /秒 )与其下滑时间 t( 秒)的关系如图所 示． (1)写出 v 与 t 之间的关系式； (2)下滑 3 秒时物体的速度是多少？ y/m 分析： 要求 v 与 t 之间的关系式，首先应观察图象， 确定函 数的类型，然后根据函数的类型设它对应的解析式，再把已知 100 点的坐标代入解析式求出待定系数即可． 甲 乙 实际情境二： 假定甲、乙二人在一项赛跑中路程 y 与时间 x 的关系如图所示． （ 1）这是一次多少米的赛跑？ （ 2）甲、乙二人谁先到达终点？ （ 3）甲、乙二人的速度分别是多少？ ０ 20 25 x/s （ 4）求甲、乙二人 y 与 x 的函数关系式． 意图： 利用函数图象提供的信息可以确定正比例函数的表 达式，一方面让学生初步掌握确定函数表达式的方法，即待定系数法，另一方面让学生通过实践感受到确定正比例函数只需一个条件．情景一、二可根据学生情况进行选取，情景二几个问题有一定的梯度，学生可能更易写出函数关系式． 教学注意事项： 学生可能会用图象所反映的实际意义来求函数表达式，如先求出速度，再写表达式，教师应给予肯定，但要注意比较两种方法异同，并突出待定系数法． 内容 2： 想一想： 确定正比例函数的表达式需要几个条件？确定一次函数的表达式呢？ 意图： 在实践的基础上学生加以归纳总结。这个问题涉及到数学对象的一个本质概念— —基本量．由于一次函数有两个基本量 第三环节：深入探究 内容 1： 例 1 在弹性限度内， 弹簧的长度 y(厘米 )是所挂物体的质量 x(千克 )的一次函数，当所挂物 体的质量为 1 千克时，弹簧长 15 厘米；当所挂物体的质量为 3 千克时，弹簧长 16 厘米．写 出 y 与 x 之间的关系式，并求出所挂物体的质量为 4 千克时弹簧的长度． 解：设 y kx b ，根据题意，得 14.5= b ，① 16=3 k + b ，② 将 b 14.5 代入②，得 k 0.5． 所以在弹性限度内， y 0.5x 14.5 ． 当 x 4 时， y 0.5 4 14.5 16.5 （厘米）． 即物体的质量为 4 千克时，弹簧长度为 16.5 厘米． 意图： 引例中设置的是利用函数图象求函数表达式，这