稍复杂的分数乘法问题(两个量之间的关系).docVIP

稍复杂的分数乘法问题（两个量之间的数量关系） 教学内容 青岛版六年级上册P81红点、绿点，T1---7，新课堂第2、3课时 教学目的 1、我能在理解分数乘法问题解题思路的基础上，掌握已知“求一个数的几分之几是多少”的稍复杂的分数乘法问题的解题思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。 2、我能弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。 3、我能借助线段图，分析稍复杂的分数乘法应用题的数量关系。 教学重、难点 弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。 教具、学具 课件 教学过程 一、创设情境，提出问题 谈话导入：上节课我们一起学习了稍复杂的分数乘法问题，明确了部分和整体间的关系，在解决这类复杂的分数问题时，我们借助画线段图的方法分析数量关系。这节课，希望大家继续借助线段图分析并解决稍复杂的分数乘法问题。 课件出示信息窗3的情景图： 谈话：同学们，上节课我们针对信息窗2中黄点的信息解决了2号坑占地面积是多少平方米？这个问题，现在大家仔细阅读红点、蓝点这两条信息，看看你能提出什么问题？ 预设：1、红点问题一：现代成年女子平均身高是多少厘米？ 预设：2、红点问题二：“北京人”平均脑容量是多少毫升？ 思考：你能画出线段图，分析数量关系吗？应该先画谁？你有几种解法？ 同学们提出的问题正是我们这节课要解决的问题，这节课我们来解决两个问题： 1．现代成年女子平均身高是多少厘米？ 2．“北京人”平均脑容量是多少毫升？ 【设计意图：回顾上节课所学内容，明确画线段图是解决问题的重要方法，为本节课问题解决做好铺垫。接着展示北京人遗址图片，通过情境图的展示，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，同时培养学生根据所给信息提出数学问题的能力，便于学习任务的展开。】 二、自主学习，小组探究 解决 这个问题 1．温馨提示： （1）你能画出线段图，找出单位“1”吗？ （2）你能找出数量关系吗？ （3）你有几种解法？ 2. 小组研究： （1）要求学生将温馨提示中的问题逐一交流。 （2）学生充分交流后，感受到：这是两个不同数量之间相比较的问题，它涉及两个数量关系，一个是“北京人”成年女子平均身高，另一个现代成年女子平均身高“北京人”成年女子平均身高的分数关系。 （教师随机参与一个小组的交流，引导学生确定单位“1”，并掌握学生学习 的动向，为学生汇报补充做准备。） 【设计意图：稍复杂的应用题要注意认真读题，找准单位1，应用线段图理清数量关系，理解题意，这样降低教学难点，让学生在轻松愉悦的环境中学习知识，并通过知识点的联系，进行比较，使学生认清题型结构，掌握解题思路。】 三、汇报交流，评价质疑 1．汇报交流，解决问题红点1 （1）选拔个别小组边展示边汇报所画线段图： “现代成年女子平均身高比‘北京人’成年女子高”是什么意思？是 把谁看做单位“1”？这道题有什么样的数量关系？ 预设：现代成年女子平均身高比“北京人”成年女子平均身高高，把“北京人”成年女子平均身高看作单位“1”谁来展示一下你们组的线段图是怎么画的？ 预设： 质疑：为什么要画两条线段图？ 预设：因为现代成年女子平均身高和“北京人”成年女子平均身高是两个不同的量，所以先画一条线段表示“北京人”成年女子平均身高，再画另一条线段表示现代成年女子平均身高。 质疑：为什么先画一条线段表示“北京人”成年女子平均身高？ 预设：因为现代成年女子平均身高比，把比后面的“北京人”成年女子平均身高看作单位“1”，所以先画一条线段表示“北京人”成年女子平均身高。 师小结：画线段图时先画一条线段表示“北京人”成年女子平均身高一共是144厘米，然后把它平均分成8份，再在下面画第二条线段表示现代成年女子平均身高，第二条线段比第一条线段长的一段等于“北京人”成年女子平均身高的，要求的问题是现代成年女子平均身高是多少厘米。，在第二条线段上方标出要求的问题。 （2）引导学生根据线段图，分析数量关系 强调：通过读题，我们很容易找出了单位“1”，在这里老师要向大家强调一点，在作图时，尽量将作为单位“1”的线段图放在前面，可以更好的作为参照。 ●追问：现代成年女子平均身高比‘北京人’成年女子平均身高高”是什么意思？ 预设：就是现代成年女子平均身高=‘北京人’成年女子平均身高+高的身高。 （3）分析线段图，列式计算 大家仔细观察线段图，怎样才能求出现代成年女子平均身高？ 预设：‘北京人’成年女子平均身高+高的身高=现代成年女子平均身高，所以要先求出现代成年女子平均身高比‘北京人’成年女子平均身高高多少。 追问：这道题还有没有其他的方法解答呢？ 根据刚才的分析，你们能列式计算出来吗？ 汇报： 144+144× 144×（1+） =144+18 =144×