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现代远程教育与传统教育的比较 龙泉驿区教师进修校 杨华 教育是人类社会的一个永恒的命题， 而广播电视教育是在新形式下对这一 命题的发展。 广播电电视教育经过 79 年创立自今有过它的艰难；也有过它的辉煌；也 有今天这样各市院校合并后的不幸和等待。 现代远程教育和传统教育是两种不同方式和手段的教育， 但对于教育的概 念而言，其本质是一样的。 传统教育分广义的和狭义之分。 广义的传统教育是产生于资本主义时期班 级授课制，由教师主讲的一种双边教育活动， 这种现象延续的时间最长， 而教 育者和学习者都习惯了这种方式。 狭义的传统教育是指中央广播电视成立以来 的电化教育，它虽靠广播电视，录音等为媒介，但与远程教育是不同的。本文 所指的传统教育是指原来的广播电视教育。 我国的广播电视教育是在学习英国和其它国家开放大学经验的基础上， 结 合中国的国情， 所创立的一所新型的高等院校。 传统的教学方式是在广播电视 教育过程的紧密结合。 而广播电视教育却改变了传统教学模式， 开拓了我国高 等教育途径的新天地广播电视大学创办二十多年的经验表明： 它是符合中国国 情的，是多，快，好，省地培养人才的一个有效途径。这种教育形式在目前和 将来都异常重要。正如挪威首相布化特壮兰所言： 远距离教育固有的优点， 1 它比以前任何一种教育体制都更适合于迅速变化着的现代社会 。 而我国要到到本世纪末， 应该每个有条件的人都能够受到大学教育的目标 成为现实，也主要靠广播电视教育。 一． 广播电视大学的教学 自从广播电视大学建立后。对于如何上好辅导课一直是大家关注的热点， 而电视教学的 人头像 也是一个热点，对此我们必经深入。 首先我们看一看电视大学传播媒介的特征： 1． 电教媒体：客观地，准确地向学生传递知识信息，有效地组织学生 收看电视课，这应有强制性，这是电视大学姓 电的关建，否则，著名教师和 电化教学的优势就得不到发挥，将逐渐失去电大的优势，而被 异化。 2． 多功能：广播电视教育充分调动了学生的听，写，实践相结合的能 力。利用电视，广播等形式使学生学习知识。 3． 远距离：广播电视教学，即可以组织学生采取班级，学生也可以自 学视听，这就有效地解决了僻远地区的学员求学难问题。 也可以解决学员的工 学矛盾，这是其他学习形式不可比拟的。 4． 知识新：广播电视教学可以利用录像的形式迅速地将新知识传播开， 使众多的人了解和掌握知识。 在这方面的优势除了对全日制和业余制的学生进 行新知识传授外。 还可以使广播电视的教育向农村， 山区发展使科技迅速转化 成生产力，为社会主义现代化服务。 2 辽阳电大的 燎原学校 就利用了先进的电视教学手段。 在灯塔铧子试种了 泰国青豆角， 132 神奇谷种，种植了 8502 。909。899 。8682 。90-372 。8925 。 3375 七种的大豆 12 亩。豆夹都在 60 个以上。多的达到 100 多个，每豆夹达 达到 500 以上，结算亩产可以 500-600 斤，总产 5-7 千元，按 4 元一市斤计 可收入 20000 多元。谷子亩产可达 800-1000 斤 省电大在辽阳召开了现场会。与合者都是 目瞪口呆 ，这正如省电大朱校 长所说：广播电视大学有能力完成科技支农的多 .这是利用广播电视教育的典 范。 5.人头像问题： 电大的录像课，基本特色是 人头像 ，就电大的教学特点来看， 人头象 的讲授传播，这必需加以肯定。 同时我们也看到了，人头像又有它的不是，千篇一律，显得呆板，可是电 大就有好的，高水平的；人关像课，我们却设有以重视和推广。依我所见， 法律，吴家鳞教授讲授的《法律逻辑》课，就是高水平的，除了有人头像 在系统讲授知识外， 录像中还穿插有声情并茂的实践分析录像片， 如《十五贯》等；中央电视台播《计算机基础知识》讲座，电视画面都有剖析图，让人看了 一目了然。其它录像课为什么不向这些学习呢？二． 关于实践环节教学问题 实践环节是高等教育的一个重要环节， 电视大学在实践环节上由于领导重 3 视近几年来有所加强， 但就目前情况来看， 还是显得薄弱。 这是因为电大无力 拿出大量的资金去建立新的实验室。 解决办法：理工科此矛盾显得突出， 省电大可以发挥宏观调控作用， 让邻 近的市电大有目的分别建立不同类型的实验室， 集中资金，集中力量，学生可 以到邻近的市电大去实验。 文科的实验电大没有发挥优势，目前财会类加强了《基础会计》和《工业 会计》实践环节的教学，但于由于课时所限，业余班学生根本没有时间做，只 好拖到假期进行。全日制学生做实验，时间也比较紧张，从课来看，超过了中 央电大所下达的教学计划。 是否可以从原教学计划中砍掉一门课， 而明正言顺 地加上实践课教学。 其它专业的实践课可以采用电视教学的优势， 制做一些实