浅谈一年级语文课堂教学.docVIP

小学语文 浅谈一年级语文课堂教学 在一年级教学中，学生的纪律常识几乎为零，学生性格各异，心理需求不同，如果一旦得不到满足，他们就会表现出种种不守纪律的行为，影响语文教学活动的开展，甚至还会出现一些事先无法预料的事件。学生年龄小，注意力集中时间短，课堂乱套，学生随意下地，从而导致教学效果不理想等情况。为师者精疲力竭，学生却茫然无知，所获甚少。因此，组织好课堂教学是摆在我们每个低年级老师面前的重要课题，是提高课堂教学效率的有效途径，那么，如何组织小学一年级语文课堂教学呢？教师管理好课堂是有效教学的保证。下面我针对一年级新生进行有效的课堂管理策略谈谈自己的看法。 激发学生学习的兴趣。 重视组织教学，绝非就是指用主要精力或武力去稳定课堂秩序，而是靠教师娴熟的授课艺术产生的教学魅力，增强对学生的吸引力，这才是组织教学的根本因素所在，因此，我们教师可以充分利用儿童活泼好动、好奇心强等心理，设计相应的趣味性教学环节，以吸引学生积极参与学习过程。 1．情境教学，激发兴趣 根据学生的心理特点，在学习新课时，教师要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以增强教师的语言感染力，唤起学生的情感与想象，形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学小学语文《秋天到了》时，（１）我利用多媒体播放家乡一一清河林区秋天的美丽景色，（２）夺旗比赛：认读生字、再组词造句。我精心设计了一个生动有趣的情境，将学生的学习心理调整到最佳状态，让学生学得津津有味，兴趣盎然。 2.形象教学，激发兴趣 汉语拼音教学在低年级语文教学中是重中之重，但也是难中之难，它的内容枯燥乏味，因此，教学要尽可能形象化，以增强它的趣味性，我们可以准确把握汉语拼音教学，将“趣”进行到底。琅琅上口的儿歌，顺口溜，生动有趣的故事，以及形象的字谜等，始终对低年级的学生有着无穷的魅力，只要我们巧妙地运用这些形象化教学，就能使枯燥、单调的拼音课迸发出智慧的火花。例如，为了让学生更好地记住声母，把声母编成儿歌，Ｚ像小鸭水上游，Ｃ像一只小刺猬，Ｓ像蚕儿吐细丝。这样就记住了三个声母。 当然，激发兴趣的方法还有很多很多，诸如搞游戏活动等，只要教师们善于钻研教材，钻研学生，引导学生动脑、动口、动手，教学方法灵活多变，就一定能长久地吸引学生。 二 、建立符合一年级学生特点的课堂纪律常规。 俗话说“没有规矩不成方圆”。 教师要帮助学生建立并遵守恰当的行为准则，在实践中，让学生从他律到自律，逐步培养自律能力。在具体实践中，教给遵守纪律的具体方法。要根据一年级学生的特点出发，制定出相应的课堂规则，不能要求过高，否则会让学生无法适应。例如，我在开学初，给自己所教的班级的学生制定了以下几条课堂常规：(1)、课前必须把书、本、笔摆在左上角； (2)、铃声响坐在座位上，两手平放在桌子上，身子挺直； (3)、嘴巴闭上； (4)、课堂上回答问题要举手 (5)有事情先举手，经老师允许在发言； (6)、不许随便下地,大声喧哗; (7）、注意倾听老师讲话，两眼看老师； （8）写字做到三个一。 这八条规则在上学的第一天就开始训练，一节课一节课练习，通过两天的实践，基本上熟练了课堂常规。 三、对学生的评价语言要准确而又得体。 语文教学经验告诉我，如果我们能够巧妙地评价学生，能为我们组织好教学助一臂之力。首先，我认为低年级评价应充满童趣。低年级孩子自制力差，活泼的天性让他们好激动，有意注意时间短，这时，老师组织教学的方法特别重要，不然喊破嗓子也无济于事。比如你想让他们安静下来，可以在教会他们看懂“安静”的手势后，表扬先坐好的同学。其次，我认为评价应重激励、多表扬。在激励的环境中成长的孩子，一定会更加自信，更有进步，让我们学会赏识我们的孩子。 要因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。“你读得真好听，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”“读课文应大大方方!”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。再者，我们激励的方式要多样化，这样才能不失它的激励效果，今天给你奖朵小红花，明天给你奖颗五角星等，这些都能很好地调动学生学习的积极性，把学生的学习状态调整到最佳状态。 组织语文课堂教学是一项创造性很强的艺术活动。作为教师要善于学生“察颜观色”，及时而准确地掌握学生心理活动“脉膊”，机智而巧妙地“驾驶”课堂教学的方向，组织好语文课堂教学，使教学目标顺利完成，达到预期的教学效果。 四、运用竞赛的形式，强化学生自律意识。 低年级语文课堂教学达到高效率，应当充分运用竞争的激励机制。特别是课堂纪律，通过在竞赛加星制