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浅谈信息技术在语文教学中的深度融合 2018年暑期校本培训材料 随着现代科学技术的飞速发展，以计算机为基础的多媒体教学技术已进入教育领域，正在成为越来越有效的教学手段。因此，我们应该把信息技术与学科教学融合，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，从而提高课堂效率。 一、利用信息技术，创设乐学氛围 语文教学要激发学生的学习兴趣，就必须创设教学情境，营造良好的教学气氛，在教学中化难为易、化抽象为具体。信息技术媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音均有利于创设特定的情境。因而，利用信息技术媒体的有利条件进行语文教学，便能创设一种轻松而活泼的教学氛围，使学生“爱学”“乐学”，有效地提高学生的学习效率。教学时，我们可以利用多媒体课件创设情境，导入新课。如《小镇的早晨》一文，文字优美、格调清新，通过生动优美的句子，给我们展现出一幅江南水乡美丽的晨景图。我在教学前，以录像的形式向学生出示江南水乡的画面，配以课文录音，柔美的画面与课文朗读的同步效果，把学生带入了“迷人的旅行”中，极大地诱发学生的学习兴趣。 二、信息技术与语文学科融合，有利于激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。例如，在教学《山青青》导入环节，我利用课件显示山清水秀、鸟语花香、和风细雨的春景图，同时配乐，多媒体的使用完全把学生带到了景色宜人的地方，使学生产生强烈的求知欲。 三、信息技术与语文学科融合，有利于增加学生获取知识量，并能长时间保持记忆 传统语文教学中，教师在板书重要内容时，要占用大量时间。如《五花山》第四自然段描写秋天的美景，是学生重点赏析的段落，利用课件或展台可以直接展示讲解这段，省时省力。此外，多媒体利用图、文、声、动并茂的特点，既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。 四、信息技术与语文学科的融合，有利于学生自主学习 在多媒体这样的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择，学生有了自主学习的天地。例如，学生在学习《我是什么》，了解到水的变化过程，作用和危害，可以利用多媒体资源查找自己需要的资料；学生在学习《小树谣》，一致得出：要爱护身边的树木花草，那么它们都有什么习性呢？怎么爱护，怎么照顾它们呢？这些学生都可以自主查找学习。 五、运用信息技术突出重点，分化难点，引导学生积极参与 课堂教学最基本的要求，是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。 六、运用信息技术，模拟课文内容，启迪学生思维 思维是智力的核心，儿童的思维特点以形象思维为主。运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，可以促进思维向深层次发展。在语文教学中，可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍，帮助学生对作者思想感情的了解，对课文的理解。小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的背景资料如果缺乏基本的储备，对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。 七、应用信息技术可以扩大获取信息量，改善语文学习环境 多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多，且网上信息繁多，可以有效扩大学生知识面。只要教师引导得法，是有利于学生阅读面的拓宽，也有利于培养学生快速阅读的能力。同时，这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境，往往局限于课堂内，这对培养学生运用课堂以外的语言表达技巧很不理想，因为学生缺少适当的示范和练习机会，而多媒体教学手段能够弥补这一缺陷。 我们相信，经过广大语文教育工作者不断的探索和实践，只要能正确理解和运用现代信息技术，找到它们与教育规律的契合点，信息技术与语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，一定能够提高学生素质和优化语文教学。