数学人教版九年级上册24.1.4圆周角教学设计.1.4圆周角教学设计.docxVIP

课题： 24.1.4 圆周角 授课教师：付红 授课时间： 2015.11.10 一、教学目标 知识与技能： 理解圆周角的概念 . 探索圆周角与同弧所对的圆心角之间的关系，并会用圆 周角定理及推论进行有关计算和证明。 过程与方法： 经历探索圆周角定理的过程， 初步体会分类讨论的数学思想， 渗透解决不确定的探索型问题的思想和方法，提高学生的发散思维能力。情感态度价值观（德育渗透） ： 使学生领会数学的严谨性和探索精神， 培养学生实事求是的科学态度和积极参与的主动精神， 培养学生的探索精神和解决问题的能力通过积极引导， 帮助学生有意识地积累活动经验，获得成功的体验。二、教学重点、难点 教学重点 ：圆周角定理及其推论的探究与应用 . 教学难点 ：圆周角定理的证明中由一般到特殊的数学思想方法以及圆周角定理及 推论的应用 . 三、教法与学法 教法：探究式教学讲授法、发现法 学法：探究合作式学习 四、课时安排： 1 课时 五、教学策略： 创设情境，引入新课 合作交流 探索新知六、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一不可。 题，是再次 从而交流 总结，找出强调圆周规律，同时 角的定义， 引导学生 观察圆心让学生深与圆周角 刻体会定的位置关 系，为定理义中的两分情况证 个条件缺明作铺垫。 断角的问 的一个判 如图是一个圆柱形的海洋馆的横截面示意 图，人们可以通过其中的圆弧形玻璃窗 AB观 看窗内的海洋动物，同学甲站在圆心 O 的位 置 . 同学乙站在正对着玻璃窗的靠墙的位置 创设情景，导 C，他们的视角（∠ AOB和∠ ACB）有什么关系？ 如果同学丙、丁分别站在其他靠墙的位置 D 学生思考 引入课题 入新课 和 E，他们的视角（∠ ADB和∠ AEB）和同学 乙的视角相同吗？ 二、思考探究，获取新知 圆周角的定义 探究 1 观察下列各图，图（ 1）中∠ APB 的顶点 P 在圆心 O的位置，此时∠ APB叫做圆 心角，这是我们上节所学的内容 . 图（2）中 ∠ APB的顶点 P 在⊙ O 上，角的两边都与⊙ O 相交，这样的角叫圆周角 . 请同学们分析（3）、 这 样 （ 4）、（ 5）、（6）是圆心角还是圆周角 . 【教学说明】设计这样的一个判断角的问题，是再次强调圆周角的定义，让学生深 讲授新课 刻体会定义中的两个条件缺一不可 . 圆周角定理 探究 2 如图，（1）指出⊙ O中所有的圆心 角与圆周角，并指出这些角所对的是哪一条 弧？ （ 2）量一量∠ D、∠ C、∠ AOB的度数， 看看它们之间有什么样的关系？ 在定理的加强学生 3）改变动点 C在圆周上的位置，看看 证 明 过 程对 圆周 角中，要使学定理的理 圆周角的度数有没有变化？你发现其中有规 生明确，要解，使学生 律吗？若有规律，请用语言叙述 . 不 要 分 情能 准确 的况来证明.掌握好圆 若要分情周角定理。 况证明，必 须要明白 按什么标 准来分情 况，然后针 对各种不 为了进一步研究上面发现的结论， 如图，同 的 情 况 在⊙ O 上任取一个圆周角∠ ACB，将圆对折， 逐 个 进 行 证明 使折痕经过圆心 O和∠ ACB的顶点 C.由于点 C 的位置的取法可能不同，这时折痕可能会： 1）在圆周角的一条边上； 2）在圆周角的内部； 3）在圆周角的外部 . 已知：在⊙ O中， AB 所对的圆周角是∠ ACB，圆心角是∠ AOB，求证：∠ACB=1/2∠AOB. ［提示分析：我们可按上面三种图形、 三种情况进行证明 . ］ 如图（ 1），圆心 O 在∠ ACB的边上，∵ OB=OC，∴∠ B=∠C，而∠ BOA=∠B+∠C， ∴∠ B=∠C=1/2∠AOB. 图（ 2）（3）的证明方法与图（ 1）不同， 但可以转化成（ 1）的基本图形进行证明，证 明过程请学生们讨论完成 . 推 论 得出圆周角定理： 是圆中很 在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆 重要的性 周角相等， 都等于这条弧所对圆心角的一半 . 学 生 质，为在圆 要能分清 注意：①定理应用的条件是“同圆或等 中确定直 这个命题 圆中”，而且必须是“同弧或等弧” ，如下图 角，构成垂 （1） . 的题设和 直关系创 结论，并结 ②若将定理中的 “同弧或等弧” 改为“同 造了条件 . 弦或等弦” 结论就不成立了 . 因为一条弦所对 合图形写 同时这一 出已知和 的圆周角有两种情况，它们一般不相等（而 结论为在 是互补） . 如下图（ 2） . 求证 . 圆中证明 直径提供 了重要依 据. 三、典例精析，获取新知 例题 1. 如图，∠ A 是圆 O的圆周角， ∠ A=40°，求∠ OBC的度数。 A O 学生分析 例题，进行 加强对知 讲解，不全 B C 识的巩固