高中语文(人教选修——先秦诸子选读)【配套课件】第一单元《论语》选读1.6.docx

第9 第9章扩步糸统调音 六、有教无类 扩步糸统调音 T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 第9 第9章扩步糸统调音 基础导练 1?通假字 学而不思则罔罔，一说通艸IT谜惑 于吾言无所不说说通“悦” 2 ?古今异义 中人以上，可以语上也 ? ? 古义:资质中等的普通人，一般人。今义:中间介绍人。 至于他邦，则曰:“犹吾大夫崔子也。” ? ? 「占义倒,到达。今义:表示达到某种程度或表示另提一事。 3?一词多义 ⑴殆 思而不学则殆（危险） 农者殆则土地荒（通“怠二懒惰） 郦元之所见闻，殆与余同（大概） ⑵类 有教无类（类别） 举类迩而见义远（事例，事物） 法不能独立，类不能自行（条例） 中绘殿阁,类兰若（类似） 第9 第9章扩步糸统调音 厂 厂 第9 第9章扩步糸统调音 厂 厂 第9 第9章扩步糸统调音 厂 厂 ⑶故 由也兼人,故退之（所以） 既克，公问其故（原因） 温故而知新（旧的） 轩东故尝为厨（旧时，从前） 暮去朝来颜色故（衰老） 广故数言欲亡（故意，特意） 4 ?词类活用 （1） 求也退，故进之（动词的使动用法，使 进） ■ （2） 由也兼人，故退之（动词的使动用法，使……退） 5?特殊句式 ⑴旧令尹之政，必以告新令尹（省略句） （2） 犹吾大夫崔子也（省略句） （3） 其斯之谓与（宾语前置） ⑷起予者商也（判断句） T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 名句名篇 (1)不愤不启，不烘不发。举一隅不以三隅反，则不复也。 (2)学而不思则罔，思而不学则殆。 ⑶如切如磋，如琢如磨。 巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮。 扩步糸统调音 第9 第9章扩步糸统调音 第9 第9章扩步糸统调音 T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 问题导学 1 ?第三则选文中孑L子对子路和冉有所问的同一个问题的回 答有什么不同？为什么不同？ 提示:子路和冉有所问的问题都是闻斯行诸?孔子对子路 的回答是“有父兄在，如之何其闻斯行之厂对冉有的回答是“闻斯 行之!”在这里，孔子将其中庸思想贯穿于教育实践之中，他要求学 生既不退缩3^不冒进，要进退适中。所以对同一个问题，孔子针对 子路和冉有的不同性情作了不同的回答。这也反映了孔子因材 施教的教育特点。 I I  2 ?哪几则选文提到学习与思考的关系问题?孔子是如何解释 “学”与“思”的关系的? 提示:第五、六、七则选文提到了学习与思考的关系问题。 孔子认为旌学习过程中，学和思不能偏废。他主张在学生进行充 分独立思考的基础上，再对学生进行启发诱导;另外他指出了学 而不思的局限，也道出了思而不学的弊端，只有学思结合才能成 就自己的道德和学识。现在看来，这些思想都是非常符合教育教 学基本规律的。 I I 第9 第9章扩步糸统调音 第9 第9章扩步糸统调音 T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 3?第九则和第十则选文引用了《诗经》中的语句，有什么作 用？ 提示:在这两则对话中，孔子对子贡和子夏的反馈给予了极 高的评价。这种评价其实是对学习中思考和联想的肯定。《诗 经》中的这两句话，被孔子及其弟子引入谈话中剥去了其表面上 的显性的东西，深入到其思想的深处对体现孔子注重引导和联 想的教学方法起到了一种铺垫和辅助的作用。 4 ?本课共十则文字涉及孑L子教育思想的多个方面你能总结 分析几条吗？ T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 提示:本文主要以孔子的教育思想为主来组织选文,其主要 内容有如下几点： 平等的教育观念。这一观念主要通过“有教无类”这句话 来体现。不论贫冨、贵贱、老幼、智愚、善恶等差别，对所有的 人都施行教育。 从实际出发因材施教的理念。教育是对人的教育，施教者 必须从受教者的实际情况出发，针对他们的智力高下、个性差异, 有的放矢地开展教育活动。这是孔子教育弟子的一个重要方法, 所以对子路和冉有的回答才会有所不同。 注重启发诱导的教育思想。孔子是我国第一位自觉运用 启发式教学方法的教育家。他注重诱导学生主动思考。学生努 力思考而不得要领他才去开导，思考已有一定眉目却不能确切说 出来他才会启发。 注重培养弟子举一反三的能力。 注重学思结合。孔子特别强调学习和思考的结合。学习 是迅速扩大知识面的捷径，不注重学习的人不可能很好地发展自 己。“思而不学就不能保证思考的科学性。通过学习，人们可以 获得思考的坚实基础和正确方向。可是思考的意义同样是不可 忽视的，它意味着对所学的知识加以认真审视、整理甚至提升，意 味着创造。不加审视而盲目地学，有可能上当受骗，越热情越勤奋 结果就越危险。会学习再加上能思考，则是如虎添翼。所以，孔子 既注重向弟子传授知识，又注重培养他们的思考能力。 注重师徒切磋。在教育过程中，孔子特别重视跟弟子相互 切磋，使教与学形成良性的互动。在这一互动过程中，尽管孔子