反比例函数教案2浙教版优教案.docx

课题 《反比例函数》教案 主备人 夏忠晓 知识与技能目标：①了解反比例函数的意义，理解反比例函数 的概念； 课时 ②会求简单实际问题中的反比例函数解析式。 教学 程序性目标：①从现实情景和学生的已有知识经验出发，讨论 两个变量之间的相互关系，从而加深对函数概念的理解； 目标 ②使学生经历抽象反比例函数概念的过程中感悟反比例函数 的概念。 情感与价值观目标： ①通过反比例函数概念的教学，使学生亲身经历知识的发生、 发展的过程，培养学生的自主、合作的意识以及确立良好的认 知观； ②学生通过对反比例函数的简单应用，使其初步形成数学的建 模意识和能力。 教学重点 反比函数的概念 教学难点 例涉及较多的《科学》学科知识，学生理解问题时有一定的难 度。 教学媒体准 备 教学设计过程 （①教学程序设计；②教法设计；③学法设计；④教材的处理与媒体。） 一、通过对两个变量之间的反比例关系的讨论和探究，使学生感受彼此之间 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 特殊的一一对应关系，从而加深对函数概念的理解。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． （创设情境 写出下列各关系： .长方形的长为，宽和面积之间有什么关系？ 、长方形的面积为，一边长和另一边长之间要有什么关系？ ） 两个相关联的量， 一个量变化， 另一个量也随着变化， 如果两个变量的积是一个不为零的常数， 我们就说这两个变量成反比例． 借助正比例关系与反比例关系的类比，为问题的后续探究构建感性的氛围。 （请看下面几个问题： 探究： 问题：北京到杭州铁路线长为 1661km 。一列火车从北京开往杭州，记火车全 程的行驶时间为 (),火车行驶的平均速度为（ ), () 你能完成下列表格吗？ () () () 与成什么比例关系？能用一个数学解析式表示吗？ ） （问题：学校课外生物小组的同学准备自己动手，用旧围栏建一个面积为 平方米的矩形饲养场． 设它的一边长为 (米 )，请写出另一边的长 (米 )与的关系式． 根据矩形面积可知 ＝， 即 ） 使学生在体验探究的过程中，感受知识的形成过程，从而为知识的内化和 正迁移创造了条件。 二、引导学生尝试自主、合作的学习，使学生经历知识构建和发现的过程， ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 借此提出反比例函数的概念，培养了学生建模的意识、也发展了数学建模的 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 能力。 ．．． （挑战自我 、某住宅小区要种植一个面积为 平方米的矩形草坪， 草坪长为 米，宽为 米， 则 关于 的关系式为＿＿＿＿＿＿； 、已知北京市的总面积为× 平方千米，全市总人口为 人，人均占有土地面 积为 平方千米，则关于的关系式为＿＿＿＿＿＿； ３、京沪线铁路全程为１ ，某列车平均速度为 （／），全程运行时间为 （）， 则关于的关系式为＿＿＿＿＿＿。 ） 构建互动、和谐的课堂教学氛围， 使学生对反比例函数概念完成从感性体验到理性认知的过渡。 （发现： 一般地，若变量与反比例，则有 (为常数， ≠),也就是。 归纳：上述几个函数都具有 的形式，一般地形如 (是常数， ≠)的函数叫做 反 比例函数 ( )． 叫做反比例函数的比例系数，且反比例函数的自变量的值不能 为零。） （练习 、下列函数中，哪些是反比例函数？说出反比例函数的比例系数 ⑴ ； ⑵ ； ⑶ ；⑷ ()；⑸（是常数， ≠）； ⑹ ；⑺ ；） 利用学生对反比例函数概念的初步认识， 引导学生借助自主练习， 进一步加大学生对该概念的正迁移力度。 三、利用阿基米德的“撬动地球”的历史故事，结合了学生的心理发展特点， ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ． 很好的激发了学生对问题探究的兴趣。我们常说，于其让学生“苦学”，不 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 如让学生“乐学”。 ．．．．．．．．． 创设一种欲罢不能的心理氛围， 从而使学生形成了问题探究的动机。 进一步培养学生分析问题、解决问题的数学建模能力。 （背景知识 给我一个支点，我可以撬动地球！ ——阿基米德） （【例】如图，阻力为， 阻力臂长为 5cm. 四，借助学生自主进行的课时及所学问题的小结，辅之以教师对反馈问题的 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 设计，应该在培养学生良好的思维品质（反思），在培养学生对问题看法的 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 自我校正、自我反馈的意识和能力有一定的作用。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． （通过这节课的学习，你有什么收获？ ） （交流反思 ： 教学案例