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用米作单位量长度 ( 一) 【教学内容】 教科书第 58页例 1、例 2, 第59页课堂活动及相关练习。 【教学目标】 让学生初步认识长度单位米 , 建立 1m 的实际长度表象 , 知道 1m=100cm。 初步学会用米尺量较长物体的长度。 能合理估计一些物体的长 度。 通过实际测量活动 , 培养学生的动手操作能力和空间想象能 力。 【教学重、难点】 教学重点 : 学会用米作单位测量物体的长度。 教学难点 : 建立 1m 的实际长度表象。 【教学准备】 课件、软米尺、米尺、标签、卷尺、盘尺、每小组一张纸。 【教学过程】 一、动画引入 , 揭示课题 1/10 教 : 同学 , 喜 看 画片 ? ( 出示 画。 ) 直尺的好朋友到底 是 呀 ? ( 出示米尺。 ) 就是一把硬的米尺 , 它的 度正好是 1米, 一 般用它来量 物体的 度。 我 就一起来学 “用米作 位 量 度” , 米可以用字母“ m”表示。 b5E2RGbCb5E2RGbC 板 : 用米作 位量 度。 [ 点 : 一开始用学生喜 的 画片 学生感知量比 的物体 用直尺不方便 , 从而 生 知冲突 , 引出米尺 , 揭示新 , 激 出学生 学 新知 的愿望。 ] p1EanqFDp1EanqFD 二、 践操作 , 探究新知 教学例 1, 米 察米尺 , 了解 位之 的关系。 ①其 孩子 的 米尺跟硬米尺的刻度是一 的 , 拿出你 的 米尺 , 仔 地 察 米尺上有些什么 ? 小伙伴听听。 DXDiTa9EDXDiTa9E ②学生 。 学生 1: 我 了很多数字和刻度。 学生 2: 我看到了 1～9。教 引 :0,1 两个数字 的距离是多 ? (1cm。) 你能用手 比比 ? (0 ～10就是 10cm。) 再数 10cm就是 20cm、 30cm?? 100cm(板 :1m=100cm)。反 来 100cm就等于 1m。 RTCrpUDGRTCrpUDG 2/10 学生 3: 我发现 1m 里面有 10dm。 引导 : 从0刻度到哪里代表 1dm? 用手势比划一下 1dm 的长度。一共有几个 1dm? ( 板书 :1m=10dm。)10dm 也就是 1m。5PCzVD7H5PCzVD7H ③齐读 1m=10dm的等式 , 再反过来读。 ④翻到教科书第 58页, 填空。填好后读一读。 [ 点评 : 通过观察米尺 , 确认 1m=100cm,1m=10dm。这样有利于长度 观念的建立 , 并培养学生的探究意识。 ] jLBHrnAIjLBHrnAI 建立 1m 的概念。①认识“手臂米尺” , 感知 1m。 教师 : 孩子们用智慧的双眼发现了米尺的很多秘密 , 其实我们身体里也有米尺 ! 请用两手拉住软米尺的两端 , 拉直 , 然后轻轻地松开手。这样手臂伸开的长度大约就是 1m。( 感受 1m 的长度。 ) xHAQX74JxHAQX74J 教师 : 现在把手放下 , 咱们不用米尺 , 你能用手臂比划出大约 1m的长度吗 ? ( 抽学生回答。 ) ②找身高米尺 , 感知 1m。 教师 : 其实身体米尺还不止这一把。 从地面到身高 1m 的地方也可以看作一把身高米尺。 3/10 老师用硬米尺示范找身高米尺 , 并教给学生测量方法。 学生自己操作。你能找找自己的身高米尺吗 ? 小伙伴合作找到 1m 的地方贴上标签。 比较标签的位置引出质疑。 既然标签都是离地面 1m 高, 为什么贴标签的位置不一样 ? ( 身高不同。 ) 小结 : 但是随着孩子们慢慢长高 , 身体米尺也会变化 , 有可能由肩膀慢慢地到胸前 , 甚至到腰间。我们就找到了两把身体米尺 , 一把是你的“手臂米尺” , 另一把是“身高米尺”。 LDAYtRyKLDAYtRyK [ 点评 : 通过观察、估计 , 让学生找“手臂米尺”“身高米尺”这 两把身体米尺 , 让学生充分感知 1m 的实际长度 , 建立1m 长度的表 象。 ] Zzz6ZB2LZzz6ZB2L 估计 1m 长。 教师 : 其实我们身边有很多物体的长度大约是 1m,你能用“手臂米尺”和“身高米尺”去找找吗 ? 学生汇报 , 教师验证。 学生 1: 我发现讲台的高大约是 1m。 学生 2: 我发现课桌的高大约是 1m。 学生 3: 我发现黑板的宽大约是 1m。 4/10 ?? [ 点 : 通 学生找生活中 度 1m 的物体。 一步 学生充分感知 1m 的 度 , 帮助学生建立 1m 的 度的表象。] dvzfvkwMdvzfvkwM 教学例 2, 量 估一估。你能估一估天天和我 面的黑板的 和 大 有几个 1m? ( 抽学生回答。 ) 件出示例 2。 抽学生