2018版高中语文语言文字应用学案(53份)人教课标版39教案.docx

走近高考 (六 ) 考点十二 修辞手法运用 ．考点解说 考点：正确运用常见的修辞手法。强调的是“正确运用” ，而非简单辨析；但正确认知仍然是重要的知识基础。 《考试说明》规定了九种常见的修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。近年高考修辞考查比喻、拟人、对偶、排比居多。修辞手法重在 考查运用，一是常见的修辞手法的辨认和理解；二是根据表达语意的需要，正确灵活的运用 修辞手法，能够理解修辞所表达的内容和表达作用；能够评价修辞运用的优劣；能够根据要 求运用修辞手法。后者是高考考查重点。 ．考查方式 高考的选择题中，近几年已没有单纯的修辞题，而是放在以下题型中去考查：语言运用题中， 根据表达需要运用修辞手法写作 (造句 )；诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查包括修辞手法在内的表达技巧的理解和分析；现代文阅读题中，结合文章内容考查修辞手法所表达的内容及作用。 ．方法指要 () 借喻与借代的相同点和不同点 ①相同点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。 ②不同点： .借代的作用是 “称代”，即直接把借体称为本体， 其只代不喻； 借喻的作用是比喻， 虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。 .构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本 体有某种关系；构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似。 .借 喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。 () 比喻和比拟的不同点 ①比拟是仿照拟体 (被模拟的事物 )的特征摹写主体，重点在“拟” ；比喻是用喻体比方本体， 重点在“喻” 。 ②比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，拟体一般不出现；比喻的本体 和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。 () 对偶与对比的不同点 ①对比的基本特点是“对立” ，对偶的基本特点是“对称” 。 ②对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，它要 求意义相反或相近，而不管结构形式如何。 ③对偶里的“反对” (如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” )，就意义说是对比，就形式说 是对偶，这是修辞手法的兼类现象。 () 排比与对偶的不同点 ①对称性与平列式。对偶是两个语言单位，而排比是三个或三个以上的语言单位。对偶必须 对称。排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。 ②词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排体互相衔接，给人 以紧凑、密集之感。而典型的对偶句上下两联是不重字的。 ③对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。 () 反问与设问的区别 ①设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确地表示肯定或否定的内容。 ②反问的作用主要是加强语气；设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。 ．典题训练 ()( 山·东卷 )拖延症的表现是， 在能够预料后果不良的情况下， 仍然把计划要做的事情一再推迟。 请运用比喻、比拟的修辞手法写出拖延症的危害。不超过个字。 答： 解析 本题考查正确运用常用修辞方法的能力。语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、 生动。由题干来看，拖延症的表现为 “在能够预料后果不良的情况下，仍然把计划要做的事情一再推迟 ”，据此可分析出拖延症的危害：会使计划落空，会使理想付诸东流，会使导致本来可以成功的事情失败，而且明知错误还不改正。答题时运用比喻、比拟的修辞手法把上述危害表述出来即可。 答案 (示例 )拖延症是生命的窃贼，它会在不知不觉中盗取你的热情，偷走你的机会。 ()( 江·苏卷 )下列熟语中，没有使用借代手法的一项是() ．人为刀俎，我为鱼肉 ．人皆可以为尧舜 ．化干戈为玉帛 ．情人眼里出西施 解析 本题以选择题的形式考查对熟语的理解和修辞手法的运用。 “ 借代 ” 手法的特点是借某 事物的特征代替某事物，借体和代体具有相关性；而 “ 比喻 ” 中的 “ 借喻 ” 的特点则是，将 某物比作另一物，借体和喻体之间具有相似性。题中，项 “刀俎 ”和 “鱼肉 ”同人所处的情 境相似， 所以是借喻。 其余三项中的 “ 尧舜 ”是用此词指代人群中的优秀人物， “ 干戈 ”和“玉 帛 ” 则分别以战争武器和友好物体指代战争与和平， “西施 ” 以美女名指代心爱之女子。 答案 ()( 山·东卷 )下图是俄罗斯女摄影师艾琳娜 ·舒米洛娃拍摄的儿子与小兔子在一起的画面。请仔 细观察，对画面进行准确、生动的描写。要求：使用比喻或比拟的修辞手法，不超过字。 答： 解析 本题考查语言表达的准确、生动和正确运用常见的修辞手法的能力。这是一道图文转换题，做这类题要通过仔细观察，充分发挥自己的想象力，使用准确、生动的语言表述出来。另外还需要注意修辞和字数的要求。 答案 (示例 )一抹恬淡的微笑，如同一阵和煦的春风。一次鼻尖的轻触，更像是一次心灵上的碰撞。那稚嫩的肩膀举起