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2006 年江苏省高中数学青年教师优秀课观摩与评比 教案汇编 目 录 1．杨建萍：椭圆的标准方程 3 2．陆 萍：函数的单调性 6 3．吴宝莹：函数的单调性 10 4．赵 伟：椭圆的标准方程 15 5．水菊芳：函数的单调性 22 6．陈 健：椭圆的标准方程 25 7．解志巍：函数的单调性 31 8．邱晓昇：椭圆的标准方程 37 9．张蓉蓉：函数的单调性 43 10．张春明：函数单调性 49 11．蒋 平：椭圆的标准方程 55 12．赵加营：椭圆的标准方程 60 13．陆 威：函数的单调性 66 14．秦葆苓：函数的单调性 69 15．金 林：函数的单调性 73 16．徐德同：椭圆及其标准方程 76 17．凌惠明：函数的单调性 80 18．濮阳康和：椭圆的标准方程 85 19．陈 磊：椭圆的标准方程 88 20．沈 慧：函数的单调性 96 21．潘秀明：椭圆的标准方程 100 22．徐 方：椭圆的标准方程 107 23．高 娇：函数的单调性 112 24．杨 勇：函数的单调性 118 25．丁 玲：椭圆的标准方程 126 26．翟荣俊：椭圆的标准方程 131 27．张龙伍：函数的单调性 137 课题：椭圆的标准方程 授课教师：江苏省邗江中学 杨建萍 1、教学目标： （1）知识与技能：进一步理解椭圆的定义， 掌握椭圆的标准方程； 理解椭圆标准方程的推导； 会根据条件写出椭圆的标准方程，会根据椭圆的标准方程求 a, b, c 。 （2）过程与方法：让学生经历椭圆标准方程的推导过程， 进一步掌握求曲线方程的一般方法，体会数形结合等数学思想；在相互交流学习中，使学生养成表述、抽象、 总结的思维习惯。 （3）情感态度与价值观：通过具体的情境感知研究椭圆的标准方程的必要性和实际意义；体会数学的对称美、简洁美；提高学生的数学思维的情趣，形成学习数学知识的积极态度。 2、教学重点、椭圆的标准方程； 教学难点：椭圆标准方程的推导。 3、教学方法与教学手段：主要采用“启发探究”式教学方法；多媒体投影和计算机辅助教 学。 4、教学过程： 一、问题情境： 二、学生活动：思考 1：满足几个条件的动点的轨迹是椭圆？ 思考 2：为什么要 2a 2c ？反之，若 2a 2c 、 2a 2c 会怎样？ 三、意义建构： 四、数学理论： 根据所学知识请同学们完成下表： 椭圆的定义 图形 标准方程 焦点坐标 a, b, c 的关系 五、数学运用： 例 1、判定下列椭圆的焦点在哪个坐标轴上，并指明 a, b, c ，写出焦点坐标。 （1） x2 y 2 （ ） x2 y 2 （3） 4x 2 5 y 2 20 25 16 144 169 小结：如何由椭圆的标准方程判断椭圆焦点位置？ 例 2、求适合下列条件的椭圆标准方程（1） a 5 , c 3，焦点在 x 轴上。 （2）两个焦点的坐标分别为 (0, 2), (0,2) ，并且椭圆经过点 ( 3 , 5) 2 2 例 3、已知一个运油车上的贮油罐横截面的外轮廓线是一个椭圆，它的焦距为 2.4m，外轮 廓线上的点到两个焦点距离的和为 3m，求这个椭圆的标准方程。 拓展性练习： 、椭圆 x2 y 2 1 上一点 P 到一个焦点的距离为 6，则 P 到另一个焦点的距离是 （ ） 1 25 9 A 5 B 6 C 4 D 10 、椭圆 x2 y 2 的焦距为 2，则 m 的值为（ ） 2 m 4 1 A 5 B 3 C3或5 D 6 3、求适合下列条件的椭圆的标准方程： ① b 1， c 15 ； ②经过点 P 2 , 0 和Q0, 3 ． 探究：你能很快得到方程 x2 ( y 3) 2 x2 ( y 3) 2 10 的化简结果吗？ 六、回顾反思： 七、布置作业： 1、课本第 28 页习题 1， 2 ； 2、探究：课本第 29 页习题 7 教学设计说明： 长期以来，数学一直被很多人认为是枯燥、乏味的，如果我们在教学过程中用生活中的问题创设情境，激发学生的学习动机，用生活实例来加强对概念的理解，培养学生的学习兴趣，会收到事半功倍的效果，数学课将会更加生动活泼。本节课的教学设计基于使学生认识到数学来源于生活，反过来服务于生活，并希望能够上升为一种意识，使学生能自觉地对客观事物中蕴涵的一些数学模式进行思考和判断，具有比较开阔的数学视野。为达到本节课的教学目标，我把教学过程设计为六个阶段，在问题情境阶段，通过一件小插曲帮助学生回忆椭圆的定义；在学生活动阶段，让学生能精确地、简洁地描述定义；在意义建构阶段，通过学生熟悉的、感兴趣的实例提出所要学习的课题；在数学理论阶段，一方面探索平面直角坐标系的建立，另一方面引导学生从简洁美、对称美的角度对方程进行化简，培养学生的审美情趣；在数学运用阶段，通过对例题的分析求解使学生熟记椭圆的两