1.1探索勾股定理第1课时学习教学学习设计.docx

北师大版八年级上册第一章第一节探索勾股定理 (第 1课时)教学设计 第一章 勾股定理 1. 探索勾股定理 （第 1 课时） 一、学生起点分析 二、教学任务分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书北师大版八年级 (上)第一章《勾股定理》第一节 第 1 课时 . 勾股定理揭示了直角三角形三边之间的一种美妙关系，将形与数密切联系起来，在数学的发展和现实世界中有着广泛的作用．本节是直角三角形相关知识的延续，同时也是学生认识无理数的基础，充分体现了数学知识承前启后的紧密相关性、连续性．此外，历史上勾股定理的发现反映了人类杰出的智慧，其中蕴涵着丰富的科学与人文价值． 为此本节课的教学目标是： 1．用数格子（或割、补、拼等）的办法体验勾股定理的探索过程并理解勾股定理反映 的直角三角形的三边之间的数量关系，会初步运用勾股定理进行简单的计算和实际运用． 2．让学生经历 “观察 — 猜想 — 归纳 — 验证 ”的数学思想，并体会数形结合和特殊到一般 的思想方法． 3．进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力； 进一步体会数学与现实生活的紧 密联系． 4．在探索勾股定理的过程中，体验获得成功的快乐；通过介绍勾股定理在中国古代的 研究，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化历史，激励学生发奋学习． 三、教学过程设计 本节课设计了五个教学环节：第一环节：创设情境，引入新课；第二环节：探索发现 勾股定理；第三环节：勾股定理的简单应用；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业． 第一环节：创设情境，引入新课 内容：2002 年世界数学家大会在我国北京召开， 投影显示本届世界数学家大会的会标： 第 1 页 北师大版八年级上册第一章第一节探索勾股定理 (第 1课时)教学设计 会标中央的图案是一个与 “勾股定理 ”有关的图形，数学家曾建议 用 “勾股定理 ”的图来作为与 “外星人 ”联系的信号．今天我们就来一同 探索勾股定理．（板书课题） 意图： 紧扣课题，自然引入，同时渗透爱国主义教育 . 效果： 激发起学生的求知欲和爱国热情 . 第二环节：探索发现勾股定理 1．探究活动一 内容： 投影显示如下地板砖示意图，引导学生从面积角度观察图形： 问：你能发现各图中三个正方形的面积之间有何关系吗？ 学生通过观察，归纳发现： 结论 1 以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积 ． 意图： 从观察实际生活中常见的地板砖入手，让学生感受到数学就在我们身边．通过对特殊情形的探究得到结论 1，为探究活动二作铺垫 . 效果： 1．探究活动一让学生独立观察，自主探究，培养独立思考的习惯和能力； 2．通 过探索发现，让学生得到成功体验，激发进一步探究的热情和愿望 . 2．探究活动二 内容：由结论 1 我们自然产生联想：一般的直角三角形是否也具有该性质呢？ （1）观察下面两幅图： C A C A B B 第 2 页 北师大版八年级上册第一章第一节探索勾股定理 (第 1课时)教学设计 （ 2）填表： A 的面积 B 的面积 C 的面积 （单位面积） （单位面积） （单位面积） 左图 右图 （3）你是怎样得到正方形 C 的面积的？与同伴交流．（学生可能会做出多种方法，教 师应给予充分肯定．） 图1 图2 图3 学生的方法可能有： 方法一： 如图 1，将正方形 C 分割为四个全等的直角三角形和一个小正方形， SC 4 1 ． 23113 2 方法二： 如图 2，在正方形 C 外补四个全等的直角三角形， 形成大正方形， 用大正方形的面积减 去四个直角三角形的面积， SC 52 4 1 2313． 2 方法三： 如图 3，正方形 C 中除去中间 5 个小正方形外， 将周围部分适当拼接可成为正方形， 如 图 3 中两块红色（或两块绿色）部分可拼成一个小正方形，按此拼法， 4）分析填表的数据，你发现了什么？学生通过分析数据，归纳出：  SC 2 4 5 13． 结论 2 以直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的 正方形的面积 ． 意图： 探究活动二意在让学生通过观察、计算、探讨、归纳进一步发现一般直角三角 形的性质．由于正方形 C 的面积计算是一个难点，为此设计了一个交流环节 . 第 3 页 北师大版八年级上册第一章第一节探索勾股定理 (第 1课时)教学设计 效果： 学生通过充分讨论探究，在突破正方形 C 的面积计算这一难点后得出结论 2. 3．议一议 内容：（1）你能用直角三角形的边长 a ， b ， c 来表示上图中正方形的面积吗？ （2）你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？ （3）分别以 5 厘米、 12 厘米为直角边作出一个直角三角形，并测量斜边的长度． 2 中 发现的规律对这个三角形仍然成立吗？ 勾股定理