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加强基础教育中民族传统音乐教育的思考 摘 要： 民族传统音乐是我国民族历史、思想、文化、精神、审美、习俗等多面的结晶，作为人类文化的重要形态与载体，具有无限潜在的功能与教育价值。在今天文化多元化观已逐渐成为世界文化发展的主流共识，我们应大力推广与传播民族音乐。中小学民族音乐教育是培养每一位学生民族情感的最佳阶段，通过灌输民族音乐文化传统，可引导学生正确认识民族音乐，唤醒学生的民族文化保护、传承与发展意识，使民族传统音乐文化真正后继有人。 关键词：基础教育；民族音乐；思考 中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（20XX）17-0217-01 一、前言 中华民族源远流长，在悠久的历史长河中，勤劳、智慧的华夏儿女创造了光辉灿烂的音乐文化，历经数千年的发展与积累，就像一株古老而长青的参天大树，更像长江黄河一般，始于涓涓，一路奔流，浩浩荡荡，融汇无数支脉，终成壮阔的洪流。①无论是原始时代的古乐舞，上古时代的宫廷舞乐，中古时代的歌舞伎乐，还是近古时代的曲艺、戏剧，都各显风华，形成独特而深厚的艺术传统，其中尤以民族民间音乐为突出。仅以戏曲为例，大大小小的剧种就达三百多个，每一剧种又包含诸多流派；各民族、各地区又都有自己独特的声腔、音韵、伴奏乐器和表演内容等。其他的民族乐器、器乐、曲艺、曲种、民歌、民舞等，也同样种类繁多，不胜枚举。这些数量庞大、形态各异的民族传统音乐，在人们的日常生活中占有重要地位，如果能把它们实施于国民的基础音乐教育之中，则很容易为青少年学生所接受，无疑也是传承民族音乐文化的一条有效途径。 著名的音乐教育家柯达伊就非常注重民族传统音乐在基础教育中的引入，他认为每个民族的民族意识与文化传统的最高和最集中的体现在教育体系，因而坚持中小学音乐教育要牢固地建立在民间音乐基础之上。柯达伊在本国的民族音乐教育实践证明了民族音乐教育的可行性及成功性，不仅充分弘扬了匈牙利的传统音乐，更增强了匈牙利民族的凝聚力，并使得匈牙利的民族音乐赢得了世界音乐文化重要的一极，令人瞩目。不仅是柯达伊，巴托克、奥尔夫等人也都同样十分强调民族音乐教育的主体地位，极大推动了本国民族音乐及民族音乐教育事业的发展，民族文化意识深入人心。 我国的学校教育贯穿高等教育、中等教育和基础教育，各个教育层次对音乐教育的内容、要求、目的、意义都不尽相同，青少年是成长的最重要时期，在人格的塑造、心理的成形、道德的培养以及观念的构建方面都相当关键，影响深远。所以，中小学教育是国民音乐教育的基础，正是培养每一位国人从小学习并掌握优秀的民族音乐传统，培养民族音乐文化情感的重要时期。国家曾多次提出音乐教育尤其是基础音乐教育，要以“中华民族文化为母语”，②音乐新课标也明确提出：义务教育音乐课程要做到“弘扬民族音乐，理解音乐文化的多样性”。③ 二、基础音乐教育中突出民族主体性的重要意义 民族传统音乐，尤其是民间音乐，蕴涵丰富的文化和历史内涵，作为人类文化的重要形式与载体，它的潜在功能及教育价值是多方面的。在基础音乐教育中突出民族主体性还有其它的重要意义： 1.帮助学生了解祖国传统文化，了解民族传统音乐，对传统音乐文化的渊源历史、丰富积累与深厚内涵形成正确认识。 2.增强民族自豪感，培养爱国主义精神。许多优秀的民族音乐都倾注了浓厚情感和鲜明思想意向，是我们民族历史中思想与艺术的积淀，是人民和祖国情感的纽带，当学生理解了民族音乐的博大精深与深刻内涵之后，便自然地激起内心的民族文化优越感与强烈的民族自豪感。 3.陶冶学生情操。我国的民族音乐大都源于民间生活，内容多是描写自然风光、山水景色，寓情于景，或表現社会现象，或闲情逸致，或抒发个人感怀，或倾诉内心思绪。这些作品真挚、优美、动听，易引起共鸣，使人身心愉快，在性情上得到陶冶，情操上得到感化。四，有利于民族传统音乐的继承与发展。学生通过学习民族音乐，正确认识民族音乐后，便越发热爱民族音乐，也更愿意主动地去学习，亲身地实践于创作，做民族音乐的真正接班人，传承和弘扬民族音乐。 二、在中小学基础教育中实现与民族传统音乐文化最有效地结合的建议 对如何加强基础教育中的民族音乐教育，在中小学基础音乐教育中实现与民族传统音乐文化最有效地结合，提出以下几点建议： （一）树立音乐文化多元观 首先，观念上必须树立音乐文化多元观，意识到音乐不同于经济，不存在先进与落后、原始与科学之分，各民族的音乐都具有各自的固有性，与其所处的自然、人文、审美、历史等因素相关，具有各自的发展特征、文化价值和美学价值，它们在文化上都是平等的，共同组成人类历史上灿烂的音乐文化园。所以我们不能把西方某一特定时期的音乐视为高于一