捕捉“动情点”教学设计人教课标版教案.docx

捕捉“动情点”教学设计 永州市高中语文教学设计模板 授课教师：郑瑛 县区：祁阳 学校：祁阳一中 邮编 电子邮件： 学 科 语文 教材名称 高中语文选修 教材出版社 人民教育出版社 文章写作与修改 课 题 捕捉 “动情点 ” 年级 高二 学期 第三学期 教 学 目 标  . 从文本出发，从自身阅读感受出发，体会什么是动情点，引导学生进入自然的思考状态。 . 了解“动情点”的特点和表现形式，学会适时地抓住“动情点” 。 . 培养学生 对生活的感激之情和敏锐的感受力，学习 写作运思的技巧。 1、 怎样自觉地、有意识地捕捉自己的“动情点” 教 学2、 理解“动情点”与文章结构的关系。 重 点3、 通过具体写作练习，进行实践体验，在体验中加深对写作原理的领悟。 ．从例文出发，让学生尽情地表达自己的观点，老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的任务。 教 学 ．分析讲评习作时，最好先让学生畅所欲言，根据自己的感受分析作者的“动情点” 、篇章结构的 思 目的及优缺点，然后让作者自己做答辩式讲解，谈谈大家的发言对他有没有启发，有什么启发。 路 . 最后老师谈自己的感受和建议。 主要 以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会捕捉自己的“动情点” ， 教学 方法 教 教材“讨论”专题短文。 学 剪辑公益广告《给妈妈洗脚》录像片。 资 有关“汶川地震”的图片，以及其他一些生活中有关“感动”的图片。 源 教学过程预设（分课时写） 课 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时 （教学内容的呈现） （学习活动的设计） ．以名家语录导入课题：白居易说过 一句至理名言： “感人心者，莫先乎情。 ” 英国诗人塞·柯尔律治也说过类似的道 理：“只有动情写成的作品才能动人以 情。”同样的话在狄德罗那里也可以见到： 导入新 “没有感情这个品质， 任何笔调也不可能 课 打动人心。 ”罗丹说：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美， 而是缺少发现。 ”可见， 作者的 “动情点”恰恰就是阅读者的共鸣点。 、播放视频，触动心弦 、组织讨论， 《噪音的世界》这篇文章，作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些字句中感受到动情点？ 、问：何为“动情点” ？（ “动情点”： 情感的触发点。 ） 例：《噪音的世界》作者情感的触发点是： 第 明确： 在于外界环境对心情所产生的影 一 响，即由工地的闹而引发一系列的感受和 课 感想。具体内容是对现实生活中充斥着钢 时 筋水泥的纷乱嘈杂感到烦躁， 转而向往世外桃源般的宁静与清凉。 二、 、“· 12”地震图集，强化“学生对动情 感 悟 ： 点”。的直观感知。 何 为 说明：或触动你的心灵， 或牵动你的 “ 动 情 情思，或引发你的思考， 或启迪你的智慧。 点”、 简单地说， 就是在生活的某一时刻打 动了你的内心， 牵动了你的情思的人、 事、 物。它可能是一个眼神，一个微笑，一根 白发，一句话语；也可能是一排大雁，一 座高山， 一条小河， 一间老屋， 一朵鲜花； 还可能是一件再寻常不过的小事， 甚至是 一个极微不足道的细节 古人见柳思 离别、望月念故人、赏秋悲人生、遇水生 愁绪，在那一刻，柳、月、秋、水就是诗 人的“动情点” 。 总之，它能触动你的心灵，牵动你的情思，引发你的思考，启迪你的（写作）智慧，使你久久不能忘怀，甚至成为你刻骨铭心的记忆。  【活动一】 。从自身阅读感受出发，学生畅所欲言，让学生自己想想、说说在生活中曾经出现过的动情点。 、学生齐读 名家语录： 文学家乔治·桑说：“生活中的点滴感动，永远存在于只要我们伸出手，就可以捉住它的地方。” 【活动二】 、观看视频，叙说内心的 感动 、阅读教材短文，思考交 流：何为“动情点”？ 作者的动情点在哪里？动的是什 么情？你从哪些字句中感受到动情点？ 、发掘感动点。从自己的生活储备中寻找资料，要特别留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它挖掘出来。  、引发对课题的兴趣。 、引出作文写作的关键点之一：在于对“动情点”的敏锐感知。 ．从学生最柔软的内心出发获得 “动情点”的直观感知。 在原有的认知水平上，加强对 “动情点”的理性认识。．思考—— “动情点”的特点： 。 作者情感的触发点， 读者的共鸣点 。内心 刹那间的震动，稍纵 即逝 三、 探 究 ： 如 何 抓 住 “ 动 情点”  、导：化用罗丹的那句话，生活中不是缺少“动情点” ，而是缺少发现“动情点”的眼睛。 初中时我们学过朱自清先生的《背影》，我们都会被感动，尤其是看到身材臃肿、 动作蹒跚的父亲翻过铁道去买橘子的片段，眼眶都会觉得湿润了。为什么呢？——作者抓住了“动情点” 。 到底如何抓住“动情点” ，下面，我们再以朱自清先生的另一篇散文《冬天》为例，体会作者的技